由 Tannenbaum 所設計透過教學、觀察評估試探、再評估，以區分資優學生， 此種強調「教學即甄選」的 資優教育模式是屬於下列哪一種 ？
(A) 充實矩陣模式 (Enrichment Matrix Model)
(B) 無限才能模式 (Talented Unlimited Model)
(C) 普度三階段充實模式 (Purdue Three -Stage Enrichment Model)
(D) 三合充實模式 (Enrichment Triad Model)

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統計： A(2822), B(189), C(960), D(1166), E(0) #436967

詳解 (共 10 筆)

#723005

Purdue的三階段充實模式 階段一:基本技巧訓練 階段二:創造性問題解決方案 階段三:發展獨立研究技巧 


Tannenbaum的充實矩陣模式

精簡核心課程(進行課程濃縮) 

擴展基本技能(如閱讀、數學、寫作能力) 

計畫性的增加(計畫系列性的充實活動) 

臨時性的增加(隨性臨時的充實活動) 

校外的增加(校外實習實作)

強調高層次認知思考訓練(如預測未來、 創造思考) 

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#952624

將此題解析，整理如下：

Renzulli(1977 )三合充實模式

 

主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。

 

三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰

 

一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )

強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰

1. 擴充學生知識領域與生活經驗

2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣

3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎

 

二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities)

強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰

1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力

2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等

3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等

4. 發展文字、語言的溝通能力及使用視聽媒體的能力，以便學生能有效的發表作品

 

三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題( Individual and Small Group Investigations of Real Problems )

強調高層次問題的研究。其目的為︰

1. 使學生有機會將其興趣、知識、創見及毅力應用到自選的問題或研究上； 

2. 學會研究方法及高深的知識

3. 發展能發揮影響的作品

4. 發展獨立研究的技能，如計畫、組織、資源利用及自評

5. 發展毅力、自信、欣賞創作及溝通與表達的能力( Renzulli & Reis, 1985 )

 

 

 

無限才能模式

1.本模式係由Dr. Schlichter 依據 Tylor 的多元才能模式所設計的，用以發展資優生高層認知和情意技能。

2.旨在發展學生的創造思考和批判性思考等高層思考能力。

3.基本假設為： （1）人類有各種才能；（2）訓練各種思考技能有助於各種才能的發展，且能孕育積極的自我觀念；（3）特殊才能的訓練在任何學科領域中進行；（4）多元才能的發展和工作世界的成功密切相關。

 

 

Purdue的三階段充實模式

階段一:基本技巧訓練

階段二:創造性問題解決方案

階段三:發展獨立研究技巧

 

Tannenbaum的充實矩陣模式

 

精簡核心課程(進行課程濃縮)

擴展基本技能(如閱讀、數學、寫作能力)

計畫性的增加(計畫系列性的充實活動)

臨時性的增加(隨性臨時的充實活動)

校外的增加(校外實習實作)

強調高層次認知思考訓練(如預測未來、 創造思考)

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#742544

Renzulli(1977 )三合充實模式

主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。

三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰

一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities ) 強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰ 1. 擴充學生知識領域與生活經驗 2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎

二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities) 強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰ 1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力 2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等 3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等 4. 發展文字、語言的溝通能力及使用視聽媒體的能力，以便學生能有效的發表作品

三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題( Individual and Small Group Investigations of Real Problems ) 強調高層次問題的研究。其目的為︰ 1. 使學生有機會將其興趣、知識、創見及毅力應用到自選的問題或研究上；  2. 學會研究方法及高深的知識 3. 發展能發揮影響的作品 4. 發展獨立研究的技能，如計畫、組織、資源利用及自評 5. 發展毅力、自信、欣賞創作及溝通與表達的能力( Renzulli & Reis, 1985 )

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#1259852
充實矩陣模式 
目的:早期發現有產出能力的資優兒童，並運用此模式教導資優兒童。

重點在於甄選工作與教學方案同時進行，教學中甄選，甄選即教學。
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#800818
無限才能模式
1.本模式係由Dr. Schlichter 依據 Tylor 的多元才能模式所設計的，用以發展資優生高層認知和情意技能。
2.旨在發展學生的創造思考和批判性思考等高層思考能力。
3.基本假設為： （1）人類有各種才能；（2）訓練各種思考技能有助於各種才能的發展，且能孕育積極的自我觀念；（3）特殊才能的訓練在任何學科領域中進行；（4）多元才能的發展和工作世界的成功密切相關。
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#703505

高明的書上冊11-38
敘述如題目一模一樣
補充:充實矩陣模式以傳統學科為核心，以進行教學。
X

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#936425
p人  ~~~基金 創造  發財(三階段充實模式)
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#3950114
由 Tannenbaum 所設計透過教學...
(共 420 字，隱藏中）
前往觀看
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#805138

原本題目:

由 Tannenbaum 所設計透過教學、觀察評估試探 所設計透過教學、觀察評估試探 所設計透過教學、觀察評估試探 所設計透過教學、觀察評估試探 所設計透過教學、觀察評估試探 所設計透過教學、觀察評估試探 所設計透過教學、觀察評估試探 所設計透過教學、觀察評估試探 、再評估，以區分資優 再評估，以區分資優 再評估，以區分資優 再評估，以區分資優 學生， 此種強調「 此種強調「 此種強調「 教學 即甄選，教學 即甄選，教學 即甄選，教學 即甄選，」的 資優教育模式是屬於下列哪一種 ？ (A) 充實矩陣模式 (Enrichment Matrix Model) (B) 無限才能模式 (Talented Unlimited Model) (C) 普度三階段充實模式 (Purdue Three -Stage Enrichment Model) (D) 三合充實模式 (Enrichment Triad Model)

修改成為

由 Tannenbaum 所設計透過教學、觀察評估試探、再評估，以區分資優學生， 此種強調「教學即甄選」的 資優教育模式是屬於下列哪一種 ？ (A) 充實矩陣模式 (Enrichment Matrix Model) (B) 無限才能模式 (Talented Unlimited Model) (C) 普度三階段充實模式 (Purdue Three -Stage Enrichment Model) (D) 三合充實模式 (Enrichment Triad Model)

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#805054
題目請修正為

由 Tannenbaum 所設計透過教學、觀察評估試探、再評估，以區分資優學生， 此種強調「教學即甄選」的 資優教育模式是屬於下列哪一種 ？ (A) 充實矩陣模式 (Enrichment Matrix Model) (B) 無限才能模式 (Talented Unlimited Model) (C) 普度三階段充實模式 (Purdue Three -Stage Enrichment Model) (D) 三合充實模式 (Enrichment Triad Model)

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