結構性教學法近來被廣泛應用於自閉症學生之教導，雖然成效不錯，不過在使用此教學 法上仍有一些限制。下列哪一項為其限制?
(A)口語提示太多
(B)教學過程不明確
(C) 類化遷移效果不彰
(D) 只適用於融合班級

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統計： A(94), B(45), C(513), D(54), E(0) #402743

詳解 (共 2 筆)

#613065
結構化教學法

實施原則為：
障礙程度越重者，所需之結構設計越多，
同時教師所擬定的教學目標，必須具有適切性及功能性。

※優點：
注重個別化教學，是一種因材施教的方式。

※缺點：
學生類化情形差。
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#613057
環境策略: 結構化教學法 (TEACCH)
目的：運用自閉症孩子的學習特徵，如重覆、狹窄的行為習慣，
為孩子制訂個別化的學習計劃，
並透過結構化的學習環境及有系統的教學法，提升孩子的能力。 
適用自閉症與溝通障礙。  四項結構化：
(1) 環境
<1> 教室分區：
A. 避免兒童面向進行中的活動、無遮蔽窗戶、教室門口
B. 其他教學環境的聽覺干擾
C. 其他同儕的吵鬧
<2> 工作轉換區
<3> 工作籃

(2) 功課時間表：
<1> 缺乏組織、順序能力→增強專注力、獨立性
<2> 包含個別、團體活動

(3) 個人工作（作業）系統：六步驟，分完成與未完成，完成者移動棒子。

(4) 視覺線索的教材教具
<1> 生活能有組織→安全感
<2> 增進記憶→自我提示，不用教師重複提示
<3> 圖解的目標行為步驟
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