阿摩線上測驗
美國的「水門案」中兩位郵報的年輕記者，伍德華和伯恩斯坦，30多年始終信守諾言，不曾讓「深喉嚨」曝光，此種專業道德為大家公認的楷模 (models)，就社會學習理論觀點而言，此種楷模對國內的新聞從業人員個人而言，為那一個歷程
(A) 注意歷程
(B) 留存歷程
(C) 動作重現歷程
(D) 增強歷程
答案：登入後查看
統計： A(191), B(595), C(154), D(1287), E(0) #246505
統計： A(191), B(595), C(154), D(1287), E(0) #246505
詳解 (共 7 筆)
Cheryl Chi
#668098
若照
4.增強歷程 (reinforcement processes)
提供正向的動機和報酬，可激勵其表現楷模的行為。
意思是 同樣身為記者的國內新聞從業人員，
得知伍德華和伯恩斯坦，30多年始終信守諾言，不曾讓「深喉嚨」曝光，是注意歷程
30年使始終守承諾這件事情你記在心裡，是記憶歷程
你去學習他，重現他的行為，絕口不提因採訪得知的機密內容，是動作重現歷程
想要跟伍德華和伯恩斯坦一樣，成為從業人員的楷模，是增強歷程
有誤還請指正喔
40
0
Li Leleth
#216863
楷模(model)對個人影響的歷程：
1.注意歷程 (attentional processes)
重要特徵
吸引人的、常見的、重要的、相似的
2.記憶歷程 (retention processes)
楷模不再出現，依然記得其行為
3.動作重現歷程 (motor reproduction processes)
表現楷模所示範的行為
4.增強歷程 (reinforcement processes)
提供正向的動機和報酬，可激勵其表現楷模的行為。
不是B嗎?
35
5
Li Leleth
#218212
說得簡單點.....
在一個班級裡面，你的同學考試成績很好，你去注意他，是注意歷程
成績很好，這件事情你記在心裡，是記憶歷程
你去學習他，重現他的行為，你也考得很好，是動作重現歷程
他的成績好被稱讚了，讓你覺得成績好很不錯，是增強歷程
我的結有點打開.....又有點糾結.......
那換個角度，成績好又怎樣，我做我的、你活你的
你的歷程對我來說，沒有起到任何作用
權變理論..........，一理不能套在所有事裡
35
0
Shaw Gin
#218736
我也寫錯>< 不過我想是不是可以這樣解釋
國內的新聞從業人員也有此專業道德的認知
成為大家的楷模-->楷模為正面鼓勵與佩服之意所以具有增強作用
增強了國內的新聞從業人員原有的認知
自己的意見^^參考看看
國內的新聞從業人員也有此專業道德的認知
成為大家的楷模-->楷模為正面鼓勵與佩服之意所以具有增強作用
增強了國內的新聞從業人員原有的認知
自己的意見^^參考看看
8
0
Li Leleth
#217852
還是感覺怪怪的....
如果記者 有學習楷模的行為 ，且被表揚，
才算是增強歷程
題目並沒有提到記者有行為 .....??
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比較詳細的資料
班都拉於西元１９２５年生於加拿大，大學主修心理學於二十八歲獲得博士。在學期間深受米勒、達拉兩位所著「社會學習與模仿」一書的影響，奠立其後來發表「社會學習理論」的基礎，是為社會學習理論的創始人。
觀察學習是社會學習的基礎，其產生乃是個人在社會情境中，觀察其他人的行為模式或行為後果，而獲得的間接學習。學習的對象是『楷模』，學習的過程是「模彷」，觀察他人行為獎懲後果，因而獲得的增強是「替代性增強」。
他認為觀察學習不需要增強，觀察學習是因為觀察到『楷模』的行為方式與結果而發生。
班都拉認為『影響學習有四個歷程』：
〈一〉、注意歷程﹝attentional process﹞
班都拉認為『觀察得到的行為 ，才能被學到。』選擇注意受到下列影響；
《1》個人感覺能力
《2》個人先前的增強經驗
《3》楷模的特質
等等的影響。
〈二〉、保留歷程﹝retentional process﹞
從觀察中所獲得的訊息，為了產生助益，必須加以『保留』。班都拉認為『保留』藉著『意象和語文』兩種表徵來儲存，其中大多數正式行為的認知過程，是以語文而非視覺來保留。
事實上在記憶中，二者常難於區分。
〈三〉、行為產生歷程﹝behavioral production process﹞
行為產生歷程決定將已學到的行為，轉化為：行為表現的範圍和程度。但是我們以認知方式所學到的大量資訊，常因各種原因而不能將它變成為行為。因此，個體在模倣『楷模』的行為之前，需有一段認知的複誦﹝rehearsal﹞過程。在這過程中，個體將會觀察本身的行為，並拿來與記憶中的『楷模』經驗進行比較，發現其中差異，並進而加以修正，逐漸使個人的行為倣同『楷模』的行為。
〈四〉、動機歷程﹝motivational process﹞
班都拉認為增強作用有兩種功能：
1、使個體產生期待：
假如他們的行為表現能如『楷模』一樣，他們也能享有同樣的增強。
2、使學習轉換為行為表現
觀察學習是社會學習的基礎，其產生乃是個人在社會情境中，觀察其他人的行為模式或行為後果，而獲得的間接學習。學習的對象是『楷模』，學習的過程是「模彷」，觀察他人行為獎懲後果，因而獲得的增強是「替代性增強」。
他認為觀察學習不需要增強，觀察學習是因為觀察到『楷模』的行為方式與結果而發生。
班都拉認為『影響學習有四個歷程』：
〈一〉、注意歷程﹝attentional process﹞
班都拉認為『觀察得到的行為 ，才能被學到。』選擇注意受到下列影響；
《1》個人感覺能力
《2》個人先前的增強經驗
《3》楷模的特質
等等的影響。
〈二〉、保留歷程﹝retentional process﹞
從觀察中所獲得的訊息，為了產生助益，必須加以『保留』。班都拉認為『保留』藉著『意象和語文』兩種表徵來儲存，其中大多數正式行為的認知過程，是以語文而非視覺來保留。
事實上在記憶中，二者常難於區分。
〈三〉、行為產生歷程﹝behavioral production process﹞
行為產生歷程決定將已學到的行為，轉化為：行為表現的範圍和程度。但是我們以認知方式所學到的大量資訊，常因各種原因而不能將它變成為行為。因此，個體在模倣『楷模』的行為之前，需有一段認知的複誦﹝rehearsal﹞過程。在這過程中，個體將會觀察本身的行為，並拿來與記憶中的『楷模』經驗進行比較，發現其中差異，並進而加以修正，逐漸使個人的行為倣同『楷模』的行為。
〈四〉、動機歷程﹝motivational process﹞
班都拉認為增強作用有兩種功能：
1、使個體產生期待：
假如他們的行為表現能如『楷模』一樣，他們也能享有同樣的增強。
2、使學習轉換為行為表現
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對一切都感到恐懼
#3952385
誰知道國內記者在什麼程度
題目沒交代誰知道他們在增強
說不定他們收到消息也才剛剛開始注意
什麼鬼東西啦，到底
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