蓋聶提出學習條件論，假設五種學習成果，有關其學習理論何者正確?
(A)學習者的家庭背景影響其學習成果
(B)設計課程時最重要的因素為學習成果
(C)不同的學習成果，需要不同的學習條件
(D)可以把不同的學習條件視為不同的表現目標

蓋聶(Gagne)分為五種學習結果(learning outcomes)，包括：心智技能(intellectual skills) 、認知策略(cognitive strategies)、語文資訊(verbal information)、動作技能(motor skills)與態度(attitude)等。

1. 心智技能(intellectual skills)：使用符號學習如何去做某事的能力為一種程式性知識，包括辨別具體概念、定義『概念』、『原則』、高層次原則。能使用符號或概念與學習中的環境互相作用，而不是只重複學習或使用一些事實或知識。能使用符號或概念與學習中的環境互相作用，而不是只重複學習或使用一些事實或知識。心智技能主要涉及知道「如何」(know how)去做，例如，學會如何把分數轉為小數。心智技能型式包括有五類技能，每一技能是建立在先前的技能之上，由簡單到複雜分別為辨別、具體概念、定義概念、規則、問題解決。

※含四個層次：辨別、概念、原則、問題索解。

2. 認知策略(cognitive strategies)：學習者用來調整和控制其注意力學習、記憶、思考等內在歷程的能力，包括編碼、組織知識、記憶、搜尋、注意力、檢索、思考策略、後設認知等。管理個人自我學習、記憶、及思考行為的能力，包括學習者過去所學的技能，和用來類化新知識及解決問題的程序。推論或歸納的過程即為常見的認知策略。認知策略是屬於個人自我管理的技能，沒有特殊、可觀的教學結果，同時需較長時間才能發展出來。

※Gagne有三建議：學習增進記憶、組織知識和後設認知三種策略。

3. 語文知識(verbal information)：表達某種觀念、事實、事件，即陳述性知識。能夠知道事物(knowing that)並能夠陳述(state)。語文資訊包括有三種情況的學習：

l          名稱（標記）的學習：學生能把一致性的語文反應（如專有名詞）使用到物體或物群上。

l          事實的學習：能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係。

l          有組織的知識學習：把已獲得的知識組織起來，並把新的知識加入已組織的知識網路中。

※三類語文知識：單字與詞的基礎知識、陳述性和條件性知識、有組織的複雜知識。

4. 動作技能(motor skills)：使用到肌肉動作的技能，經由長時間練習及內外回饋可改善動作的準確性和精密性。

5. 態度(attitude)：影響學習者選擇行動的內在狀態，包括認知、情感、行為三種成份。

(A)學習者的家庭背景影響其學習成果 -->學習條件(內在學習條件、外在學習條件)

(B)設計課程時最重要的因素為學習成果 -->學習階層

八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。
八種由簡至繁的學習如下：
1.訊號學習：由反射性反應所引發的學習。
2.刺激反應聯結學習：學習者對特定刺激產生的自主性特定反應。
3.反應連鎖學習：多重反應連鎖的動作技能學習。
4.語文聯結學習：對所學知識以一連串語言文字來表現。
5.辨別學習：在多重刺激下對不同刺激給予不同反應的歷程。
6.概念學習：將具共同屬性事物用概括性的文字或符號表示。
7.原則學習：兩個概念以上的連鎖學習。
8.解決問題。
(C)不同的學習成果，需要不同的學習條件 (O) 每一種學習結果都需要不同的學習條件。
(D)可以把不同的學習條件視為不同的表現目標 -->學習結果、學習目標

不確定修改的正不正確.......

部分內容取自:https://blog.xuite.net/kc6191/study/21756466-%E8%93%8B%E8%81%B6%28R.M.Gagne%29%E7%9A%84%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%A2%9D%E4%BB%B6%E8%AB%96%28The+Conditions+of+Learning%29

內在的學習條： 各類學習需要不同的先備條件,如先備知識.技能.態度等。 張春興p.452

嗯啊 出處在哪