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教甄◆身心障礙組
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101年 - 國立基隆特殊教育學校101學年度第1次教師甄試試題#16181
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複選題
27. 有關智能障礙者在注意力方面的特徵,下列敘述何者正確?
(A)無法同時注意許多事物。
(B)注意力較不容易集中與維持。
(C)注意廣度及注意力分配方面與一般同儕大致相同。
(D)在學習新事物時,對主要刺激及次要刺激較無法有效區分。
答案:
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統計:
A(448), B(484), C(24), D(422), E(1) #587833
詳解 (共 1 筆)
譚美
B1 · 2016/12/05
#1539822
智能障礙學生的個別差異是非常大的...
(共 327 字,隱藏中)
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相關試題
1. 小明是一位14歲的國二學生,他有16歲的智力及13歲的社會行為能力。較有可能造成小明能力上之差異的主要原因可能是下列哪一項? (A)認知異常 (B)情緒異常 (C)個別間差異 (D)個別內在差異
#587807
2. 針對身心障礙學生之增強策略的基本應用原則而言,下列何者正確? (A)在對學生建立新行為或教導其學習某一項新技能時,可先用間歇性的增強,然後再視情況漸漸改變成連續性增強。 (B)在教學或與學生互動過程中,當學生表現良好或達到期許時,除非學生主動要求,否則教師不應該主動給予增強,以避免學生過度依賴增強。 (C)在運用原級性增強時,應將學生的喜好與生理狀況列入考量。 (D)在運用次級性增強的同時,應儘可能搭配使用原級性增強。
#587808
3. 下列哪一項評量方式較不適合用在重度障礙(如重度智能障礙)與多重障礙(如伴隨智能障礙之腦性麻痺)學生身上? (A)檔案評量 (B)行為檢核 (C)動態評量 (D)紙筆測驗
#587809
4. 智能障礙會讓兒童在許多方面產生困難或發展遲緩的現象,特別是在下列哪些方面會特別明顯? (A)知覺動作與生理健康方面的發展 (B)智力及適應行為的發展 (C)視力及聽力方面的發展 (D)情緒與語言發展方面的發展
#587810
5. 從Ellis(1963)所提出之「刺激痕跡理論」(the theory of stimulus trace)的觀點來看,下列敘述何者為真? (A)在與一般人相較的情形下,智能障礙者之神經中樞在受到刺激以後,其所被激起之刺激痕跡能持續的時間會較長,因此容易消失掉。 (B)在與一般人相較的情形下,智能障礙者之神經中樞在受到刺激以後,其所被激起的刺激痕跡強度與一般同儕無太大差別。 (C)在與一般人相較的情形下,智能障礙者之神經中樞在受到刺激以後,其所被激起的刺激痕跡強度會呈現出速減的現象,因此不容易記住新事物。 (D)在與一般人相較的情形下,智能障礙者之神經中樞在受到刺激以後,其所被激起之刺激痕跡能持續的時間與一般同儕無太大差異。
#587811
6. 從特殊教育的角度來看,在學階段學生之優耳聽力損失值須達到多少分貝(dB)才符合我國《身心障礙及資賦優異學生鑑定基準》之聽覺障礙的最低標準? (A)25dB (B)50dB (C)55dB (D)70dB
#587812
7. 健喬(11歲)有語言方面的障礙,例如:他總是把「謝謝」說成「ㄉㄝ ㄉㄝ」。健喬的此種構音障礙是屬於下列哪一種型態﹖ (A)省略 (B)替代 (C)歪曲 (D)贅加
#587813
8. 下列那一項教學方式最有可能促進智能障礙學生的類化能力? (A)社區模擬教學 (B)社區本位教學 (C)社區參照教學 (D)個別化教學
#587814
9. 以下四種作法當中,哪一項是可讓視覺障礙學生獲得或習得有關「三角形」概念的最佳方式?(請依視障者的特性選出最適當的答案。) (A)讓學生背誦「三角形」的定義。 (B)讓學生說出「三角形」的定義。 (C)向學生解說「三角形」的特徵。 (D)提供不同尺寸或形狀的「三角形」讓學生直接進行觸摸和感覺。
#587815
10. 下列哪一種障礙狀況與人類神經系統或腦神經受到損傷有直接關係? (A)軟骨發育不全(侏儒症) (B)肌肉萎縮 (C)腦性麻痺 (D)馬凡症候群
#587816
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