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評鑑學校環境中的教育成果是否實現的研究議題是：
(A)學校本位管理
(B)全方位品質管理
(C)教育績效責任
(D)外部評鑑
答案：登入後查看
統計： A(297), B(124), C(755), D(135), E(0) #228612
統計： A(297), B(124), C(755), D(135), E(0) #228612
詳解 (共 6 筆)
C.c. Wu
#267049
教育績效責任之意涵：
教育績效責任的理論依據：
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Elmy Lo
#460727
依據以上資料可知「學校本位管理」丶「全方位品質管理」著重管理（內部實行）層面，不符題幹「評鑑」之意，而「外部評鑑」著重評鑑品質控管，唯「教育績效責任」為目的取向，著重其教育成果是否實現。 |
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Elmy Lo
#460659
教育績效責任的提倡，歐美國家早在1970 年代即開始進行，其主要意義乃是教育機構及其相關人員(教育行政和學校行政人員、教師和家長)負起學生學習成敗的責任，以促進學校教育的發展與改進。一個組織要能夠持續發展，先決的條件就是要有績效，而績效的獲得則是有賴組織成員的努力。值此國內大力倡導教育鬆綁和權力下放之際，為了確保教育品質和學生教育效果，加強教育績效責任的研究實屬重要課題。（資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/21599404-績效責任是當今學校教育日益受到關注的議題。請說明教育績效責任的特性？學校績效責任報告卡應包括哪些核心內涵？）
學校本位管理所指的是：教育行政主管機關把跟學校相關的事務授權由學校層級自主作決定，學校則透過全員參與共同作決定，並負擔成敗責任。（資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/13082349-學校本位管理的基本意涵）
全面品質管理（Total Quality Management，TQM）係由美國管理大師W. E. Deming、J. M. Juran、P .B. Crosby等人經過不斷的修正、創新與推廣。全面品質管理的管理模式經過十餘年來的理論研究與實地實驗，已經趨於成熟。綜合歸納相關理論及實務的文獻，全面品質管理的意義可界定如下：
一個組織中所有成員、部門和系統大家一起來不斷改進組織的產品及服務過程（全面），以滿足或超越顧客的期望及需求（品質），俾使組織得以永續發展的一套原則與程序（管理）。（頁10）
換言之，全面品質管理旨在透過系統的原則與方法，引領組織中所有部門及人員不斷為滿足顧客的需求或超越顧客的期望而努力，使得組織可永續生存與發展。（資料來源：http://w2.nioerar.edu.tw/basis3/22/lk5.htm
http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l018_04_0760.htm）
「內部評鑑」係指高等教育機構內部人員來執行的評鑑，所有機構內相關人員，包含教師、學生、行政人員、校友等皆需參與。而「外部評鑑」則是由機構外部人員所執行的評鑑活動，是由專業評鑑機構，邀集評鑑委員了解機構品質的一個過程。
根據聯合國教科文組織的研究調查，目前全球各國高等教育品質保證系統可分為三種主要類型：「品質控制型」、「績效責任型」及「品質改善與引導型」。「品質控制型」是以訂定一致標準來嚴格管控機構品質，品質管控的過程，大部分以外部評鑑為主，而且是強制性的。「績效責任型」的品質保證系統會以「目的取向」（fitness for purpose）方式，運用內外部評鑑，協助不同類型之大學達成大眾所期待的品質目標。「品質改善與引導型」也是採用「目的取向」的方式，但著重在大學本身內部品質保證建構的能力，而且外部評鑑是傾向於自願，而非強制性。（資料來源：http://epaper.heeact.edu.tw/archive/2012/05/01/5656.aspx）
依據以上資料可知「學校本位管理」丶「全方位品質管理」著重管理（內部實行）層面，不符題幹「評鑑」之意，而「外部評鑑」著重評鑑品質控管，唯「教育績效責任」為目的取向，著重其教育成果是否實現。
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阿哲
#814807
補充參考...
C.36. 下列何者不是有效能學校之指標？
(A)教師工作滿足 (B)學生紀律表現 (C)學校績效責任制度 (D)學校行政溝通與協調。
教甄►教育行政- 100學年度臺中市烏日區九德國民小學代理教師甄選#5679
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帽帽-107新北上岸
#2169582
教育績效責任
教育機構及其相關人員和學生自己負起本身教育和學習成敗的責任。
達成政府或公共的控制、滿足專業控制或自我調適
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蘇德建
#231255
請問一下 為何是 c
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