2. 請問下列哪一個學習目標不屬於社會學習領域的範疇？
(A) 觀察並比較不同人生階段的異同
(B) 說明人口空間分佈的差異及人口遷移的原因與結果
(C) 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達
(D) 瞭解住家與學校附近環境的變遷

社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。廣義而言，人的環境包括：

(1)自然的物理環境(如山、川、平原等)；

(2)人造的物質環境(如漁獵、游牧和農耕所使用的工具，商業用的貨幣，工業用的機器設備，交通用的車子、輪船等)；

(3)人造的社會環境(如家庭、學校、社區、國家等組織，以及政治、法律、教育等制度)；

(4)人類的精神環境(如哲學、宗教、道德、藝術等)。

第一種環境屬於人生的「生存」(survival)層面，與自然科學、地理學有關。

第二種環境屬於人生的「生計」(living)層面，從「縱」的方面來看，它與歷史學有關，從「橫」的方面來看，它與經濟學有關。

第三種環境屬於人生的「生活」(life)層面，主要與政治學、法律學及社會學等學科(disciplines)有關。

第四種環境屬於人生的「生命」(existence)層面，涉及每一個人存在的意義與價值，與哲學、道德、宗教、藝術等處理精神層面的學科有關。

統整之功能主要有下列四項：

(1)意義化(signification)：學習者若只針對「部分」去學習時，不易看出其意義。只有把「部分」放在「全體」之中去觀察和思考，才能看出部分與部分之間，以及部分與全體的關係，從而瞭解意義之所在。

(2)內化(internalization)：學習的內容若具有意義，則容易被學習者記住、消化，並儲存到原有的心智或概念架構(mental or conceptual framework)之中，而成為個人整體知識系統的一部分。

(3)類化(generalization)：知識若經過內化，則個體在日後遇到類似情況時，便易於觸類旁通，廣加應用。

(4)簡化(simplification)：統整可以消除不必要的重複，節省學習的時間與精力。