遊戲在兒童發展中扮演著重要的角色，透過自然且合宜遊戲活動，兒童與環境的人、事、物徹底結合，並學習適應現實世界。Sutton-Smith(1979)曾說：在兒童的遊戲中，展現了真實世界的四種學習適應模式，包括模仿、探索，以及：
(A)試驗、建構
(B)同化、調適
(C)合作、競爭
(D)練習、協調。

口訣:史密斯磨炭事件

幼兒遊戲：

模仿：照做(記憶舊方法)  

探索：接觸未知(理解舊方法)

試驗：實驗看看(應用舊方法)

建構：建立結構(建立新方法)

(D練習與協調較不屬於模仿、探索的同一系統)

「遊戲是兒童對現實最實質的原初反映形式，有助於兒童的發展。遊戲是現實的反映，或是兒童經驗的本質，它是兒童智能、情感、社會和道德經驗的適應、複製、和轉化的機制」(Sutton-Smith 1997/2001: 37)。

Sutton-Smith (1994)在《遊戲的模糊性》(The ambiguity of play)一書指出遊戲至少有7種不同的修辭意義。這7種不同的修辭，命運(fate)、權力(power)、認同(identity)、輕佻(frivolity)、進步(progress)、想像(imaginary)、自我(self)。前4項可以遠溯自希臘，而後3項則是起源於後啟蒙思想。這7項不同的修辭分別為生物學、數學、社會學、人類學、藝術和文學、精神治療和流行文化等不同學科的語言裡。這種是直線發展，直線學習，不斷發展，不斷學習的樂觀進步主義觀點，是西方啟蒙運動以來「歷史主義」的傳統。

王立杰 1-115

想知道2F各個解釋的出處~