下列有關標準參照之課程本位評量模式的敘述哪一項是最正確的?
(A)適合監控學生學習目標的進步情形
(B)評量內容不包含尚未教導的技能與概念
(C)適用於評量學生的學習速度
(D)適用於比較個別間差異

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統計： A(86), B(32), C(8), D(10), E(0) #77918

詳解 (共 6 筆)

#149786

我認為是   -->評量內容應該只包含已教導的技能與概念


(三)何謂課程本位評量
1981由Gickling和 Havertape提出，原為「課程本位」與「評量」的兩個概念的組合 「課程本位」強調以實際授課內容與教學材料作為評估學生學習的表現依據； 「評量」則是資料蒐集的過程，所得的資料作為提供教育決策與學生為提所在的確認之依據，
因此「以學生在現有課程內容上的持續表現來決定其教學需求的一種程序」就是「課程本位評量」。
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#149574

所以 標準參照的課程本位評量 會包含沒有教導的技能與概念
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#185126
2F+1
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#532323
標準參照課程本位評量(criterion-referenced CBA model)
以教師實際教案之行為目標，逐項編擬成具體可觀察之試題作為評量工具，強調內容效度的一類，唯耗時耗力，在學校中使用不廣。
 
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#791227
二樓，但Ｂ是說＂不包含＂尚未教導的...，這句不對，就表示有包含，不是嗎？
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#791234
根據盧台華的「特殊教育課程與教學」，
課程本位測量(Curriculum-based Measurement，CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment，CBA)

CBM是一種記錄作答時間並以圖表解釋學生表現的評量方法(重視流暢度)，例如:要求學生朗讀一篇文章，計算每分鐘念對的字彙數並圖示出來，持續評估。
關注的是長期的教學目標，以及目標水準的表現(通常是學生在一學年後所能展現的學習成果)，因此CBM的獨特之處在於包含了未教導的技能與概念(才能顯示出學生長期的表現水準)
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