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3 依照克拉斯霍爾（Krathwohl）情意層面的教育目標分類，在情意教學目標中，下列何者的層次最高？
(A)價值判斷
(B)價值組織
(C)品格形成
(D)創造發明
統計： A(66), B(23), C(579), D(129), E(0) #1928205
詳解 (共 4 筆)
馬自達 小六上 (2010/08/09) 100 克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標 分為 接受 (Receiving orAttending)、 反應 (Responding)、 評價 (Valuing)、 重組 (Organization) 及 形成品格 (characterization by a value or value system) 等五大階層，此分類是連續、螺旋型的結構，較低層次是單純、具體而特殊的行為，層次越高越屬於普遍、抽象、一般化的行為。情意 (Affective) 是一種心理狀態或情緒傾向，可能是正面讚許的態度表示，也可能是負面反感的反應。在教學目標的三種領域中，情意領域是屬於最抽象的表達 (張霄亭，2004)。 |
類題
8.情意領域的教育目標分為五層，其中第三層為何？
(A) 接受
(B) 反應
(C) 價值判斷
(D) 品格形成
初等/五等/佐級◆教育學大意-91年 - 91 原住民族特種考試_五等_教育行政：教育學大意#3787
答案：C
難度：簡單
27.下列何者為信息處理理論的代表人物？
(A) 皮亞傑（J. Piaget）
(B) 史肯納（B. F. Skinner）
(C) 史雷文（R. E. Slavin）
(D) 蓋聶（R. M. Gagné）
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808
答案：D
難度：非常簡單
29.下列何者不屬於蓋聶（R. M. Gagné）主張的五類學習結果？
(A) 心智技能
(B) 語文知識
(C) 程序性知識
(D) 學習策略
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808
答案：C
難度：簡單
48.下列何者不是柯拉松（Krathwohl, 1964）主張的情意教學目標？
(A) 反應
(B) 理解
(C) 形成品格
(D) 價值組織
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#8072
答案：B
難度：簡單
16.克拉斯沃爾（D. Krathwohl）等人將情意領域目標分五層次，由低階層次到高階層次的順序為何？
(A) 反應、注意、評價、組織、品格
(B) 注意、評價、反應、組織、品格
(C) 注意、反應、組織、評價、品格
(D) 注意、反應、評價、組織、品格
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 初等考試_教育行政：教育學大意#9408
答案：D
難度：適中
30.蓋聶（R. M. Gagné）在其主張的學習條件論中，將學習結果分為五大類，下列何者不包括其中？
(A) 品格價值（character and value）
(B) 認知策略（cognitive strategy）
(C) 語文知識（verbal information）
(D) 心智技能（intellectual skill）
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#61289
答案：A
難度：非常簡單
