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113年 - 113 初等考試_教育行政：教育學大意#118512

科目：初等/五等/佐級◆教育學大意 | 年份：113年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：初等/五等/佐級◆教育學大意

選擇題 (50)

1 下列何人重視遊戲的教育價值，強調遊戲是兒童最自然的自我表現活動，也是教師用以宣洩兒童內在能力的最好手段？ (A)裴斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi） (B)赫爾巴特（J. F. Herbart） (C)福祿貝爾（F. W. A. Froebel） (D)洛克（J. Locke）
2 「教育歷程除其自身以外，沒有外在的教育目的，目的係存在於教育歷程之中。」此種教育目的觀係與下列何人的主張最為契合？ (A)尼爾（A.S. Neill） (B)杜威（J. Dewey） (C)加德納（H. Gardner） (D)皮德思（R.S. Peters）
3 在講解教育與文化的關係時，丙老師闡釋「教育是文化保存、傳遞與創造的歷程」，期勉同學承擔文化傳承與創新的責任與使命。他強調教育的文化功能，係與下列何人的觀點相近？ (A)斯普朗格（E. Spranger） (B)斯賓賽（H. Spencer） (C)赫欽斯（R. Hutchins） (D)班托克（G. Bantock）
4 上體育課時，甲老師認為體育訓練與體育教育沒有什麼不同，因此專注於學生對於體育技能的訓練與督導，但乙老師認為依據皮德思（R. S. Peters）的說法，訓練是指在一個固定的情境裡，獲得合適的習慣反應，但缺乏下列教育上的何種意義？ (A)技能意義 (B)自願意義 (C)行動意義 (D)認知意義
5 根據十二年國民基本教育課程綱要總綱，普通型高中的「校訂課程」不包括下列何者？ (A)校訂必修課程 (B)彈性學習時間 (C)專業科目 (D)選修課程
6 「教育是傳道授業解惑的活動。」這是屬於教育下列何種性質的定義？ (A)規範性 (B)功能性 (C)內涵性 (D)時代性
7 「強調全民教育機會均等，教育發展應兼顧個人與社會發展。」是屬於下列何種思想的主張？ (A)唯實主義 (B)自然主義 (C)民主主義 (D)國家主義
8 「道德是人的第二生命。」這句話是屬於下列何種教育語言？ (A)口號 (B)隱喻 (C)明喻 (D)理論
9 甲老師認為學生有其主體性，教育是透過師生對話方式來協助學生自我實現，這較符合下列何種教師哲學觀？ (A)柏拉圖（Plato）「洞穴隱喻」的師生模式 (B)盧梭（J. J. Rousseau）「自然主義」的教學模式 (C)布伯（M. Buber）的「吾-汝」關係的師生模式 (D)赫欽斯（R. Hutchins）經典導讀的教學模式
10 「當條件化學習形成之後，如果增強物不再出現，則條件化刺激與反應之間的連結作用將會消失。」前述說明下列何種學習現象？ (A)懲罰作用 (B)類化作用 (C)辨別作用 (D)消弱作用
11 十二年國民基本教育強調素養導向的課程與教學，教材的選擇是教師專業的必備素養，有關數學教材的選 擇，主要援引下列何項知識判準？ (A)符應說（the correspondence theory of truth） (B)一致說（the coherence theory of truth） (C)實效說（the pragmatic theory of truth） (D)實證說（the positive theory of truth）
12 根據皮亞傑（J. Piaget）的認知發展理論，學生運用與生俱來的思考模式或行為型式，認知並適應週遭的環境與事物。此種與生俱來的思考模式或行為型式，皮亞傑以下列何者為名稱？ (A)基模（scheme） (B)本能（instinct） (C)興趣（interest） (D)性向（aptitude）
13 「儘管家境清寒，且父母的社經背景偏低，但是學生甲奮發圖強，力爭上游，開創事業，成為人人景仰的企業家。」此一事例最能說明社會流動的何種型態？ (A)水平橫向流動 (B)垂直向下流動 (C)代內向下流動 (D)代間向上流動
14 對於國家教育發展的規劃與推動，乙教授主張國家即使扮演著仲裁協調的角色，也應減少其干涉教育發展的力道，容許民眾教育機會可依市場機制來分配。他的主張，與下列何種理論的思路最契合？ (A)自由多元主義（Liberal Pluralist Theory） (B)馬克思主義（Marxism） (C)新保守主義（Neo-conservatism） (D)個人主義（Individualism）
15 丙老師在上課時編製一些學生必須耐著性子接受、記憶與重複的內容，要求學生記錄並反覆背誦，他認為這是最能達成教學目標的有效教學方法。前述方法比較接近弗萊勒（P. Freire）所批評的以下何種教學法？ (A)合作式教學法 (B)批判式教學法 (C)囤積式教學法 (D)對話式教學法
16 艾瑞克森（E. H. Erikson）之心理社會發展論將人生歷程分成八個人格發展階段，在 6-11 歲階段所追求的 是能力的充實與成就感，此階段人格發展將面臨下列何項危機？ (A)自動對羞恥與懷疑（autonomy vs. shame and doubt） (B)統一對角色混淆（identity vs. role confusion） (C)勤奮對自卑（industry vs. inferiority） (D)主動對內疚（initiative vs. guilt）
17 有關補救教學的論述，下列何者不適切？ (A)補救的背後有水平公平、垂直公平和機會公平三種理念 (B)加強學生之學習策略亦是補救的可行的途徑之一 (C)採用評量-教學-再評量的循環歷程 (D)合作學習模式不適用於補救教學
18 進步主義教育理論大體上可歸納成六個基本原則，下列何者是其中之一？ (A)教育是未來生活的預備 (B)教師的任務在於指導學生 (C)灌輸學科知識的教學方法優於問題教學法 (D)學校應該鼓勵學生合作而非競爭的觀念與行為
19 下列何者為嘉義縣立高級中等學校的主管機關？ (A)教育部 (B)教育部國民及學前教育署 (C)嘉義縣政府 (D)嘉義縣政府教育處
20 依據教育基本法第 6 條之規定，有關教育中立原則，下列敘述何者錯誤？ (A)學校不得為特定政治團體從事宣傳或活動 (B)公立學校不得為特定宗教從事宣傳或活動 (C)主管教育行政機關不得強迫教師參加任何政治團體 (D)私立學校依其設定宗旨不得辦理特定宗教活動，並應尊重學生參加之意願
21 乙老師強調學生在學校班級的表現與成績，常常決定一個學生能否就讀大學，進而影響一個人的前途，所以勉勵學生一定要好好讀書，這種看法比較接近帕森斯（T. Parsons）對於班級社會體系具有下列何項功 能的主張？ (A)社會化功能 (B)照顧功能 (C)養護功能 (D)選擇功能
22 高級中等教育法所定之高級中等學校類型，不包括下列何者？ (A)普通型 (B)完全型 (C)綜合型 (D)單科型
23 瓊斯（F. H. Jones）在其著作《正向的班級紀律》（Positive Classroom Discipline）中，強調教師可用下列 何種策略進行班級經營？ (A)恫嚇學生 (B)建立合作模式 (C)扮演獨裁角色 (D)要求學生唯命是從
24 教育情境中，衝突的解決方式，在「達成己方目標雖然是重要的，但不值得為此採取更為專斷的解決方式」之情境時，適用下列何種解決方式？ (A)競爭 (B)合作 (C)妥協 (D)適應
25 有人批評：「我們發現學校都不教音樂鑑賞，學生音樂鑑賞能力不可能自行發展。結果離開學校後，學生也無法欣賞音樂家對世界的貢獻！」前述主要在批評學校的下列何種課程，使學生失去某些觀點或能力？ (A)潛在課程 (B)活動課程 (C)空無課程 (D)理想課程
26 下列何種學派的課程觀點特別重視「學科取向」的課程設計思想，主張「課程即科目」，強調學科知識取向以教科書為中心，教師只是照著教科書教？ (A)進步主義 (B)社會主義 (C)建構主義 (D)精粹主義
27 若從課程評鑑人員的層面而言，可區分為內部評鑑與外部評鑑，下列何者是內部評鑑的優勢？ (A)了解學校的脈絡 (B)所得的結果具公信力 (C)對評鑑的專業性不足 (D)有同儕情誼與人際包袱
28 依據十二年國民基本教育課程綱要總綱的說明，下列何種課程是由國家統一規劃，以養成學生的基本學力，並奠定適性發展的基礎？ (A)部定課程 (B)市定課程 (C)校訂課程 (D)班訂課程
29 「科層體制」（bureaucracy）可能產生的負面功能之一為「若過度依表現升遷，則能者會升遷到一個無法 勝任的職位為止」，此即一般所稱的何種現象？ (A)月暈效應（halo effect） (B)帕金森定律（Parkinson’s law） (C)彼得原理（Peter principle） (D)寡頭鐵律（iron law of oligarchy）
30 分組合作學習教學法不具備下列何項特色？ (A)有小老師制 (B)強調足夠的時間來達成精熟 (C)學生小組成就區分法（STAD）是策略之一 (D)共同合作相互支持提高個人學習成效並達團體目標
31 專題導向學習在我國教學現場開始受矚目，下列何位老師的運用方式或論述較不適切？ (A)甲師--可將專題導向運用於所有學科的學習 (B)乙師--專題導向是一種以學生為中心的做中學取向 (C)丙師--主張專題導向有助於培養學生主動學習的能力 (D)丁師--在專題導向學習中以學生感興趣的真實性問題為核心
32 我國第一次參加「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS）的成 績中，教師問卷結果指出國小國語課老師較少進行下列何項指導工作？ (A)閱讀理解策略指導 (B)學生習作指導 (C)字彙音義指導 (D)考試策略指導
33 下列何項不是教學活動設計的主要目的？ (A)可作為教師評鑑的依據 (B)可使教師的教學有充分準備 (C)可作為教師編製評量測驗的依據 (D)可指出教學方向確保教學目標之實現
34 實施生命教育時，生命意義的探尋與發現，對每位學生而言都是非常重要的。而弗蘭克（Viktor E. Frankl） 的意義治療學強調人們可以借由三種不同途徑去發現生命意義，分別是藉著創造與工作、體認價值以及下列何者進行？ (A)愛 (B)快樂 (C)成就 (D)受苦
35 在班級經營中，如果教師允許一個學生的問題行為出現而不加以處理，其他學生的問題行為亦隨之而出，此種情形稱之為下列何種效應？ (A)天花板效應（ceiling effect） (B)地板效應（floor effect） (C)漣漪效應（ripple effect） (D)寒蟬效應（chilling effect）
36 一位有效能的教師，必須能夠組織教室環境裡的重要因素，以提供一個適合學生學習的情境，下列何項不屬於前述之教室環境？ (A)教室的照明設施 (B)學生課桌椅的擺設 (C)粉筆與板擦擺放的位置 (D)學習角的設計與安全考量
37 教師在處理班上問題時，常會遭遇到因性別差異而產生的問題，其在處理此類問題時應注意之事項，下列何者正確？ (A)教師應注意性別平等之機會，因此應讓單一性別的學生有較多的表現機會 (B)不同性別學生都應鼓勵其盡量測試自己學習和成就的極限學習活動 (C)學生的性別差異是絕對的，且存在相當程度的差異 (D)學習活動應減少不同性別者互動的機會
38 依照綏勒（Saylor）技能層面的教育目標分類，從事技能的教學時，要求學生嘗試錯誤的歷程，是屬於下列何種層次？ (A)知覺 (B)心向 (C)模仿 (D)機械化
39 「為促使教師能夠一起練習教室中的教學技能，實際操作並相互給予回饋」的目標，下列何者教師專業發展活動較能達成？ (A)同儕教練 (B)閱讀期刊 (C)調整職務 (D)學位進修
40 教育活動主要的目的之一是在於提升心靈的境界，所謂靈性（spirituality）是指個人在各種相處關係、環境中達到身心靈平衡的最佳狀態，是精神的最高層次，也是美好的境界。在十二年國民基本教育課程綱要的九大核心素養項目中，下列何項核心素養是與靈性追求方面比較有所關聯？ (A)身心素質與自我精進 (B)系統思考與解決問題 (C)規劃執行與創新應變 (D)符號運用與溝通表達
41 下列敘述何者不是教師專業倫理的功能？ (A)確保教師能有一致的行為準則 (B)確保教師享有薪資、福利與權利 (C)確保社會對教師持有信任與信心 (D)確保教師可以進行專業自主判斷
42 根據教師法規定，有關教師權利與義務的敘述，下列何者正確？ (A)教師涉訟時，其服務學校應延聘律師為其辯護及提供法律上之協助 (B)從事與教學有關之研究及進修等，不是教師義務 (C)非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料 (D)教師可依照個人意願決定擔任導師
43 教師擁有教學、管教、輔導及評量等職務之權力，就權威的性質而言，這些教師權力屬於下列何種權威？ (A)法理的權威 (B)專業的權威 (C)人格的權威 (D)傳統的權威
44 八年二班乙老師認為學生之身體自主權及人格發展權，國家應予保障，以避免造成身心之侵害，乙老師係根據下列何種法規認定？ (A)師資培育法 (B)教育基本法 (C)家庭教育法 (D)國民體育法
45 根據教師法規定，教師組織分三級，下列何者不在其內？ (A)全國教師會 (B)地方教師會 (C)學校教師會 (D)社區教師會
46 聖吉（P. Senge）所提學習型組織理論強調的五項修煉是：改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考及下列何者？ (A)自我實現 (B)自我價值 (C)自我超越 (D)自我效能
47 教育人員在實際教育情境中，針對自身的問題，從事研究，理解問題的原因、性質，進而提出改進策略，以謀求問題解決的一種循環歷程，此種研究稱為下列何者？ (A)實驗研究 (B)行動研究 (C)相關研究 (D)事後回溯研究
48 下列 4 位教師對我國現行十二年國民基本教育的理解，何者錯誤？ (A)甲老師：「中央應協助及督導地方政府及學校落實教學正常化。」 (B)乙老師：「學校透過適性輔導，引導學生了解自我的性向與興趣。」 (C)丙老師：「學生戊不想讀高中，就會被政府罰錢。」 (D)丁老師：「針對 15 歲以上之國民，提供均等之教育機會。」
49 心理學的認知學派起源於下列何者？ (A)行為主義 (B)完形心理學 (C)人本心理學 (D)心理分析學派
50 從教育研究目的角度而言，對皮亞傑（J. Piaget）「發展認識論」理念的探討，應屬於下列何種研究？ (A)基本研究 (B)應用研究 (C)行動研究 (D)綜合研究

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