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初等/五等/佐級◆教育學大意
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113年 - 113 初等考試_教育行政:教育學大意#118512
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33 下列何項不是教學活動設計的主要目的?
(A)可作為教師評鑑的依據
(B)可使教師的教學有充分準備
(C)可作為教師編製評量測驗的依據
(D)可指出教學方向確保教學目標之實現
答案:
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統計:
A(252), B(11), C(23), D(9), E(0) #3189526
詳解 (共 1 筆)
加賴叫過去
B1 · 2025/05/31
#6448590
題目分析 本題旨在考察教學活動設計的主要...
(共 700 字,隱藏中)
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34 實施生命教育時,生命意義的探尋與發現,對每位學生而言都是非常重要的。而弗蘭克(Viktor E. Frankl) 的意義治療學強調人們可以借由三種不同途徑去發現生命意義,分別是藉著創造與工作、體認價值以及下列何者進行? (A)愛 (B)快樂 (C)成就 (D)受苦
#3189527
35 在班級經營中,如果教師允許一個學生的問題行為出現而不加以處理,其他學生的問題行為亦隨之而出,此種情形稱之為下列何種效應? (A)天花板效應(ceiling effect) (B)地板效應(floor effect) (C)漣漪效應(ripple effect) (D)寒蟬效應(chilling effect)
#3189528
36 一位有效能的教師,必須能夠組織教室環境裡的重要因素,以提供一個適合學生學習的情境,下列何項不屬於前述之教室環境? (A)教室的照明設施 (B)學生課桌椅的擺設 (C)粉筆與板擦擺放的位置 (D)學習角的設計與安全考量
#3189529
37 教師在處理班上問題時,常會遭遇到因性別差異而產生的問題,其在處理此類問題時應注意之事項,下列何者正確? (A)教師應注意性別平等之機會,因此應讓單一性別的學生有較多的表現機會 (B)不同性別學生都應鼓勵其盡量測試自己學習和成就的極限學習活動 (C)學生的性別差異是絕對的,且存在相當程度的差異 (D)學習活動應減少不同性別者互動的機會
#3189530
38 依照綏勒(Saylor)技能層面的教育目標分類,從事技能的教學時,要求學生嘗試錯誤的歷程,是屬於下列何種層次? (A)知覺 (B)心向 (C)模仿 (D)機械化
#3189531
39 「為促使教師能夠一起練習教室中的教學技能,實際操作並相互給予回饋」的目標,下列何者教師專業發展活動較能達成? (A)同儕教練 (B)閱讀期刊 (C)調整職務 (D)學位進修
#3189532
40 教育活動主要的目的之一是在於提升心靈的境界,所謂靈性(spirituality)是指個人在各種相處關係、環境中達到身心靈平衡的最佳狀態,是精神的最高層次,也是美好的境界。在十二年國民基本教育課程綱要的九大核心素養項目中,下列何項核心素養是與靈性追求方面比較有所關聯? (A)身心素質與自我精進 (B)系統思考與解決問題 (C)規劃執行與創新應變 (D)符號運用與溝通表達
#3189533
41 下列敘述何者不是教師專業倫理的功能? (A)確保教師能有一致的行為準則 (B)確保教師享有薪資、福利與權利 (C)確保社會對教師持有信任與信心 (D)確保教師可以進行專業自主判斷
#3189534
42 根據教師法規定,有關教師權利與義務的敘述,下列何者正確? (A)教師涉訟時,其服務學校應延聘律師為其辯護及提供法律上之協助 (B)從事與教學有關之研究及進修等,不是教師義務 (C)非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料 (D)教師可依照個人意願決定擔任導師
#3189535
43 教師擁有教學、管教、輔導及評量等職務之權力,就權威的性質而言,這些教師權力屬於下列何種權威? (A)法理的權威 (B)專業的權威 (C)人格的權威 (D)傳統的權威
#3189536
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