1.布魯納的「螺旋式課程」組織型態，符合哪兩種課程組織的規準？
(A)繼續性和順序性
(B)統整性和銜接性
(C)順序性和統整性
(D)繼續性和銜接性。

所謂螺旋式課程其基本原理即是兼顧縱橫兩面的經驗，其能產生較大的遷移。

螺旋式課程的編製，有兩個基本觀念：

（1）先確定有哪些重要概念與原則將包括在課程單元之內；

（2）確定應學習的概念與原則，將按其難度層次，先後順序盤旋前進，其能使學習經驗漸次擴大並加深。

由Bruner提倡重視學科知識結構發展而來(spiral curriculum)。

其認為學科結構就是一門學科的一般原理原則、概念，以及探究該學科的基本態度。掌握學科基本結構有幾項優點，

一是了解學科原理使得學科易於理解學習，

二是掌握學科的基本結構有助於記憶，

三是學科的基本原理有助於學習遷移。

故Bruner特別強調「任何學科都能以合理的方式，對任何兒童、在任何發展階段，實行有效的教學」，教學重要任務在為兒童所在的每個發展階段，了解其觀察世界、解釋世界的獨特方式，妥善安排學科知識施以教學。教導任何年齡階段兒童特定的學科，重要的是以該年齡兒童觀察事物的方式來闡述該學科。

螺旋式課程即是以與兒童思維方式相符合的方式，及早將學科基本結構安排在課程中心位置，隨年級、程度提昇，不斷將學科基本結構加深、加廣，猶如螺旋般上升。