1.陸老師在製作英文講義時，將前一單元所補充的單字、片語，又適度的納入這一個單元中。此種作法最符合課程組織中的哪一項原則?
(A)順序性
(B)繼續性
(C)銜接性
(D)統整性。

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統計： A(11), B(447), C(29), D(10), E(0) #110205

詳解 (共 3 筆)

#67420

(1)繼續性：指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。
例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。

(2)順序性(程序性)：課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。
例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。

(3)銜接性(連貫性)：指涉不同部分之間的交互聯結關係。
例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。

(4)統整性：各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。

(5)分化性：課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。
例：學生能力已出現極大差別，即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組)。

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#2068301
以下是自己整理的重點及表格，供大家參考，...
(共 960 字，隱藏中）
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#67421
Bruner所領導規劃的「人的研究」,便是以強調順序性、繼續性、統整性與銜接性等課程組織規準的螺旋式課程組織方式。
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