1. 教師安排不同難度及進度的學習任務，設計多元評量方式，使班上每位學生都能充分學習，提升自我效能。此教學設計較符合下列何種理念？
(A)直接教學法
(B)區分性教學
(C)探究教學法
(D)建構式教學

類題 106 年 - 106年教師檢定國民小學-教育原理與制度#60473：28.教師安排不同難度及進度的學習任務，設計多元評量方式，使班上每位學生都能充分 學習，提升自我效能。此教學設計較符合下列何種理念？

(A)直接教學法
(B)差異化教學
(C)建構式教學
(D)探究教學法

(A)直接教學法 ：具有高度結構性、有明確的教學目標、系統層次分明的教材與教法，且由教師掌握有順序的教學活動，並持續評量學生的學習且立即提供回饋。(8-19)

(B)差異化教學 ：教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展，並以多元的方式闡述教學內容與過程和成果。理論基礎包含多元智慧、真實評量、學習風格。(8-39)

(C)建構式教學 ：由皮亞傑的認知發展論而來，以問題為中心，學生自行建構知識、小組合作解題，學生為學習主體，教師提供能與學生現實世界連結的生活化題目。建構教學法相關模式：交互教學法、錨式教學法、5E學習環。(8-37)

(D)探究教學法：又稱問思教學法，屬於建構主義強調教學法，是指教學活動中以學生的探究和發現為主的教學方法。(8-21)

來源：2017教綜-高才訣學

V建構導向教學：

1.學生能主動建構知識的

2.強調培養後設認知與解決問題的能力

3.強調合作學習

4.強調學習情境

5.重視教學歷程(是否有進度、改變)，不重視學習結果(精熟)