10.何種評量是學前評量，目的在確定學生的起點行為，以作為設計教學活動的參考？
(A)總結性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)安置性評量

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統計： A(27), B(214), C(877), D(10453), E(0) #28721

詳解 (共 6 筆)

#780712
最簡單可以用時間來分形成性評量，通常在教...
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#1033132
安置性評量是用來在教學前，能確定學生起點行為，便於教學設計
診斷性評量是用來了解那些學生需要補救教學，可在教學前或教學後實施
 
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#694144

診斷性評量(Diagnose Assessment)的目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。評量主要在決定學生的成熟度、預備狀態、起點行為，以及其與學習有關的特質，予以分組安置，診斷其學習困難的原因。通常是在教學初或是學生學習有困難的時候，教師或是與學生有相關的人員安排、進行評量。評量項目包含認知、情意、技能方面的行為，必要時也包含學生身心或是其家庭環境等等因素的評量。評量工具多是標準化測驗、診斷測驗，或是教師自編測驗、相關的檢核表等等。

  1. 目的在診斷學生的困難所在，並針對其困難，予以必要的補救教學。
  2. 診斷性評量是一種更綜合性和精密性的評量。
  3. 學習困難特別嚴重者，需要進一步的去探討其真正的原因，有時需要使用不同的診斷工具，或轉嫁尋求專業人員的協助。
安置性評量(Placement Assessment)是評量學生的起點行為，以確定教師教學內容、教學方式、型態與教學順序等等的計畫安排方向。教師可以利用安置性評量的結果，依據學生的學習表現與需求，評估其特殊性向與能力，決定班級教學的起點，決定是否先行複習舊教材內容，決定選擇何種適當的教材和教法，決定如何將學生分組，或是安排在特殊班級中學習。安置性評量目的在了解學生已達到預期教學目標的程度，以作為教師調整其教學計劃、安排的依據。通常是認知性的評量，評量方式可以是測驗卷、作業、學習單，亦可是課堂上的口頭問答、討論等等。
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#780646
形成性評量跟安置型評量要怎麼分辨呢?老是錯...
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#781208
原來如此!!謝謝分享!!這樣有比較了解了!!  ^^
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#994471
安置與診斷怎麼分??
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