試題詳解

10. 關於「 轉介前介入 ( Pre Referral ) ｣ 及「 介入反應模式 ( RTI ) ｣ 請從下列比較中選出適當的描述。
(A)轉介前介入提供的時機為當普通班教師發現班上學生有「 聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難 」等表現時，提供額外的教學介入，以排除學生的困難是因為教學不當的因素。// RTI對全部的學生進行篩選測驗，只要是篩選測驗中沒有達到標準的學生，就可接受更精緻的額外教學，因此不必等到學生在學業表現上有「 顯著 」的困難，就可提供剛出現困難徵兆的學生更精緻的教學。
(B)傳統的學習障礙鑑定所依據的是一次性的測驗結果，因此需要標準化鑑定工具來決定學生的各項學業與認知能力。轉介前介入所提供的只是普教教學的佐證，並沒有教學期間進步監控的要求。// RTI 中學生的學業表現受到嚴密監控，以觀察教學是否有效。進步監控不只是學生是否需要更精緻的教學的依據，也是教師是否需要調整教學策略的參考。
(C)轉介前介入中普教老師與特教老師仍然是在兩個系統中，普教老師提供轉介前介入的紀錄之後，當學生符合特殊教育資格時，學生的特殊教育服務就由特教老師接手，兩者間合作強度低。// RTI 制度中普教老師與特教老師必須合作無間，共同執行RTI的任務。第一個層次的RTI教學主要以普教老師為主，第二個層次的RTI教學由普教老師與特教老師合作教學，第三個層次的學生由特教老師為主。普教與特教之間必須無縫接軌，合作強度高。
(D)以上皆是。