100.對於介入處理因失怙而造成情緒困擾的學生，按依附理論(attachment theory)何種治療法較為合適？
(A)擁抱治療法(hug therapy)
(B)原始治療法(primal therapy)
(C)訊息治療法(information therapy)
(D)遊戲治療法(play therapy)。

擁抱治療的方法通常是由照顧者緊緊抱著孩子, 並用溫柔的態度說話或唱歌, 孩子最初可能表現出生氣, 挫折, 試圖掙扎逃開, 甚至攻擊照顧者. 但是照顧者必須依舊緊緊抱著孩子, 必要時可將孩子頭部彎下, 讓下顎碰到胸部, 照顧者要緊抱孩子直到孩子屈服, 通常療程持續45分鐘.

遊戲治療法 此法由斯拉大遜（S. R. Slavson）所創。以兒童為對象，實施時採取各類遊戲（Play）為溝通媒介，激發兒童的回憶與幻想，並隨機詢問兒童相關問題，藉以了解兒童內在的心理衝突並加以調整。遊戲治療的特點：一、形式上不嚴肅，充滿樂趣。二、非強迫性參加。三、沒有任何『宣告』的學習目的。四、沒有時間上的壓迫感。五、沒有輸贏的心理負擔。六、過程中讓兒童充滿了『主控感』（Mastery Felling）。功能含：一、生物性的功能，使兒童在遊戲的過程中不知不覺學習到肌肉的協調與動作的練習。二、內在的功能，藉由遊戲的『幻想』與『現實』的模糊臨界性，化解內在的衝突。三、人際的功能，遊戲對於兒童社交技巧的獲得提供很好的練習機會。四、社會、文化的功能，兒童在遊戲的過程中，逐漸學習種種社會角色，協助其未來在社會中的適應能力。

參照:《學生輔導通訊》民國八十年、《張氏心理學辭典》1992。

訊息治療法=書目療法衍生自希臘文 biblion（圖書）與therapeia（療癒）二詞（Cohen,1993），又稱為讀書治療或閱讀療法（Reading Therapy）、圖書治療法、文獻療法（Document Therapy）、資訊療法（Information Therapy）等。在《韋氏第三版新國際辭典》（Webster’s Third New International Dictionary）1961年版中，定義書目療法為「選用適當的閱讀素材作為醫學或心理治療之輔助工 具；或直接透過指導性的閱讀來協助個人解決其所遭遇之問題」（Webster’s, 1961）。1966年， 美國圖書館學會（American Library Association, ALA）採納該辭典之定義（Rubin, 1978），視閱讀為 一種心理與生理疾病治療之科學，其可透過圖書館館員提供適當之閱讀建議來協助個人解決心理問題，因而可作為圖書館讀者服務項目之一。 綜上述可知，書目療法可謂是由專業人員，針對情緒困擾者之個人需求，提供適當之圖書 資訊資源。其目的乃在於使當事者透過閱讀與素材內容互動，協助當事者由混亂、無助的情緒 狀態轉移至「認同」（Identification）、「淨化」（Catharsis）及「領悟」（Insight）等之心理狀 態，以達到情緒療癒之效，同時促進個人之身心健康（Baruchson-Arbib, 1996）。因此書目療法不 同於專業之心理治療與學校的文學討論課程，更有別於一般之寓意閱讀。

http://ntur.lib.ntu.edu.tw/retrieve/168056/02.pdf