11 因有統一的語言，而有統一的政府，此為何人倡導德語教學的代表性觀點？
(A)路德（M. Luther）
(B)拉德凱（W. Ratke）
(C)布肯哈根（J. Bugenhagen）
(D)梅蘭克吞（P. Melanchthon）

感官唯實論的教育主張

教育中的感官唯實論係受F. Bacon思想影響的自然結果，目的在將Bacon創設的歸納法應用於教育，創立普遍法則（教育應由簡入繁，由具體而抽象），使教育歷程簡化，成為一種有組織的制度，並主張以本國語文代替拉丁文的講授，以新科學研究與社會研究取代語文的研習。

代表學者有J. L. Vives(1492-1540)、W. Ratke、J. A. Comenius(1592-1670)。

唯實論

• 威夫斯

現代心理學之父，也是哥白尼是教育革命提倡者。他提倡知識的兩個層次—絕對的真和相對的真；受到坤體良的影響在教學上注重批判性的思考；強調知識以 實用為主；對於兒童心理研究是屬心理學的功能論，注重感官教學、教學要分析心理現象不可體罰學生；注重母語教學，使用母語可提高學生的學習效果。

• 拉伯雷

代表作《父與子》，反對學生死記硬背，不要當「無用的傻瓜」；他認為應學習百科式知識，除要通曉古典經文、七藝也要學習自然知識；還提倡知識、良心、信仰並重。

• 孟登

教育的旨趣就是要有能活用的知識，跟拉伯雷一樣反對死記硬背；常持懷疑論調，雖注重感官經驗的證據，卻也對感官經驗的有限性持批判態度；旅行讓心靈持續接受新的事物，認識不同文化與習俗，面對大自然體認天地之偉大。

• 米爾頓&拉德凱

注重母語教學的教育家，米爾頓強調英語教學；拉德凱則提出「請願書」，要求各邦廣設學校，並以德語教學，以「統一語文、統一政府、統一宗教」。

• 培根

以「自然」作為科學知識認識的對象，Knowledge is power.；提出四種偶像：種族的偶像、洞穴的偶像、市場的偶像、劇場的偶像。

• 笛卡兒

理性演繹法；強調「懷疑」，名言：I think, therefore I am.；提出「知識樹」的概念：人的知識就像一棵樹，形上學就像樹根，自然哲學就像樹幹，其他學問(醫學、道德學…)就像樹的枝葉和果實。

(D)人文學者Philipp Melanchthon（1497- 1560）是馬丁路德（Martin Luther, 1483-1546）在德意志宗教改革過程中，最重要的「戰友」。

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