11.依照Lorin Anderson等人在2001年所出版的著作中，對Bloom等人在1956年所提出的認知領域教育目標分類架構所做的修訂，在「知識類型層面」上，「分類和類別的知識」是屬於下列哪一種類型的知識？
(A) 事實知識
(B) 概念知識
(C) 程序知識
(D) 後設認知知識

B.概念知識(Conceptual Knowledge)

  以基本元素解釋較大結構，並能與功能結合。

Ba 分類和類別的知識(Knowledge of classification and categories)

  用於確定不同事物的類別、等級、劃分和排列情形的知識。指一門學科中分門別類的知識。

例如：

   (1)熟悉各種文體。

   (2)辨認各種問題的範圍。

Bb 原理和通則的知識(Knowledge of principles and generalization)

  用於觀察現象總結摘要的知識，可用描述、預測、解釋、決定最適切行動。指由觀察而抽象的普遍知識。此種知識有助於解釋、描述和預測。

例如：

(1)認識人類學習的主要原則。

(2)獲知生物遺傳的定律。

Bc 理論/模式/結構的知識(Knowledge of theories, models, and structures)

對複雜現象、問題、事物提出清楚、完全、系統性觀點的知識。用以表明許多零碎知識問的相互關係和組織狀況，以形成一種理論或結構。

例如：

(1)知道任一判斷的哲學基礎。

(2)獲得進化論整體架構的知識。

(一)事實知識（Factual Knowledge）：指學生應了解的術語，或是學生想進行問題解決時必須知道的基本要素。包括：1.術語知識。2.特定細節及元素知識。

(二)概念知識（Conceptual Knowledge）：乃從較複雜、較大的基本元素間，抽取共同屬性，予以分類形成的知識。包括：1.分類和類別知識。2.原理和原則的知識。3.理論／模式／結構的知識。

(三)程序知識（Procedural Knowledge）：指知道如何做某事的知識；通常是一系列或有步驟的流程，以及決定何時運用不同程序的規準。包括：1.特定學科的技能和演算知識。2.特定學科的技術和方法知識。3.運用規準的知識。

(四)後設認知知識（Metacognitive Knowledge）：指一般對認知的認知以及對自我知識的認知和覺察；含認知知識、監控、控制、調整認知。包括：1.策略知識。2.認知任務知識（包括脈絡和情境的知識）。3.自我知識（self knowledge）。

C. 程序知識(Procedural Knowledge)

有關如何完成某事流程、探究方法、以及使用技巧、演算、技術和方法的規準。

Ca 特定學科的技能和演算知識(Knowledge of subject-specific skills and algorithms)

  大多係指有固定最終結果、或具有固定順序或步驟的知識。

例如：

   (1)獲得有關人類進化論的基本知識。

   (2)獲得軍閥主義與帝國主義為世界大戰之主因的知識。

Cb特定學科技術與方法知識(Knowledge of subject-specific techniques and methods)

  大部分為一些對結果具有共識或學科規範的知識，大多反映出專家思考和解決問題的方式。有關研究某學科的方法。

例如：

  (1)獲得「用科學方法來評定健康概念」的知識。

  (2)獲得「用行為科學研究法來研究教育問題」之知識。

Cc 運用規準的知識(Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures) 　

  係指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識，通常為歷史紀錄或百科全書形式。用以測

度或判斷事實、原則、意見和品行。

例如：

   (1)獲得評鑑娛樂活動的規準。

   (2)獲得評鑑藝術品的要素。

D.後設認知知識(Metacognitive Knowledge)：

  後設認知係指對認知的認知，對思考的思考，乃比原來所認知者高出一層的認知，若原來的認知是「知其然」，後設認知就是「知其所以然」。因此，後設認知知識係指監控、控制與規範認知的知識 (張春興，民80)。

  後設認知係指認知和知覺的知識，及對自己認知的知識(Anderson& Krathwohl, 2001, p.46)

  Flavell(1985)指出後設認知知識可分成三種知識：

    (1)知人的知識：能認識自己、了解別人。

(2)知事的知識：對事情難易度的判斷與對事理對錯之辨識的知識。

(3)知術(方法)的知識：能隨機應變，能採取適當的方法解決問題。

Da 策略知識(Strategic knowledge) ：知術(方法)的知識

  此類知識係學習、思考、解決問題的策略，會因工作與學科性質而異。此次類策略可用之許多不同的任務或學科主題，而非僅用之單一的任務或特別的學科主題。

Db 認知任務知識(Knowledge about cognitive tasks)：知事的知識

此類知識係包括適當的背景脈絡與情境的知識；即情境知識，乃何時正確使用和為何使用某知識的策略，其與當時情境、社會、傳統和文化規範有關。所有學習策略均無法適用於所有情境，學生必須發展適用於多數某些不同的情境和任務的不同策略，即不同策略模組適用於某些類別的情境和任務。

  Dc 自我知識(Self-knowledge) ：知人的知識

  此類知識係包括自己對自我認知、學習優劣的知識與動機信念(含自我效能、目標與理由、及價值和興趣等信念)。以認識自我的知識為主，以瞭解別人為輔。自我知識期望透過自我探索與專家意見，來認識自己，如自己學習的優缺點、學習動機、價值觀、興趣或其他。

概念知識：能凝聚出具功能性較大結構的基本元素之相互關係，包括分類

    和類別知識、原理和通則知識、理論/模式/結構知識。

A.事實知識(Factual Knowledge)

  學生學習科目或解決問題必須知道的基本元素。

Aa 術語的知識(Knowledge of terminology)

   特定的符號，術語或辭句之知識，特定語文或非語文型式的術語或符號。例如：

  (1)獲得生物學上名詞的知識，例如：微生物的特徵。

   (2)獲得度量衡字彙之知識，例如：我國使用的重量單位。

Ab 特定細節和元素的知識(Knowledge of specific details and elements)

  有關事件、位置、人、資料、資訊等個別事實之知識。包括精確性、特定性、約略性的資訊。例如：

  (1)認出某一特別時期的特徵。

  (2)回憶某一文化的主要特徵。