11. 農曆新年要到了，江老師在向幼兒介紹新年故事與習俗時，也同時談到泰國與越南等東南亞國家過新年的活動，依據多元文化教育學 者James A. Banks的觀點，江老師最可能是採取以下何種多元文化教育之課程模式？
(A)貢獻模式
(B)附加模式
(C)轉型模式
(D)社會行動模式

班克斯主張的課程設計的途程：

(一) 貢獻模式 (contribution approach)把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。

(二) 添加模式 (additive approach)不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。

(三) 轉化模式 (transformation approach)改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。

(四) 社會行動模式 (social action approach)讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。

在端午節時除介紹一般常見的粽子之外，也介紹了客家粽、湖南粽和原住民的 小米粽。 → 教師把焦點放在粽子上，粽子只是端午節其中一樣常見的食物，並未深入了解端午節的由來及文化意涵，因此答案為貢獻模式。

介紹新年故事與習俗時，也同時談到泰國與越南等東南亞國家過新年的活動 → 除了介紹本身新年的文化，也將東南亞的族群文化、主題、觀點納入主流課程中，因此答案為附加模式。

45.教師在端午節時除介紹一般常見的粽子之外，也介紹了客家粽、湖南粽和原住民的 小米粽。依據班克斯(J. Banks)提出的多元文化課程設計取向，這是屬於下列何者？

(A)附加取向

(B)社會行動取向

(C)貢獻取向

(D)轉型取向

105中區聯盟幼兒園教育學科

11. 農曆新年要到了，江老師在向幼兒介紹新年故事與習俗時，也同時談到泰國與越南等東南亞國家過新年的活動，依據多元文化教育學 者James A. Banks的觀點，江老師最可能是採取以下何種多元文化教育之課程模式？

(A)貢獻模式

(B)附加模式

(C)轉型模式

(D)社會行動模式