阿摩線上測驗
119.關於兩人在Erikson的社會心理發展階段會出現的心理危機何者正確？
(A) 小華會有「有能力對無能力」，安安則有「自動自發對罪惡感」。
(B) 小華會有「認同對角色混淆」，安安有「自動自發對罪惡感」。
(C) 小華會有「有能力對無能力」，安安有「自主能力對羞恥」。
(D) 以上皆非。
統計： A(363), B(452), C(104), D(95), E(0) #794460
詳解 (共 3 筆)
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當年整大題的疑義說明
說明：出題者根據「H. Gleitman, 洪蘭譯（1995），心理學，遠流出版社」485、527、542頁，和在教室實際可能出現的現象等出題。出題的用意與答題的原則：
1.學生在教室裡是以「一個人全面性」出現，所以考者答題時應以出題者提供的學生各項行為做整體的判斷
2.有關發展的理論強調「階段依序出現」，雖然原始理論都會提出配合各階段出現的時間或年齡，但實際上常因環境或學習條件，而在時間上可能有稍提前或延後。所以在教室裡會有些跨兩階段的情形出現。
3.單選的選擇題，通常是要考者選出一個包含最多能符合題意條件的答案為答案。
以下說明116-119的題目：
| 小華班 | 安安班 |
116 兩個班的年級判斷，何者正確？ (A) 小華是六年級，安安是一年級。 (B) 小華是二年級 安安是幼兒大班。 (C) 小華是國三 安安是六年級。 (D) 以上都不是。
最適合的答案是A | 自然課做過的實驗，老師用文字把公式寫出來，大部分同學就能聽懂了à開始可以抽象思考。(形式運思初期)（國小六年級） 男女開始分群。 學生開始有自己的想法與思維。 同學崇拜能力好的同學，而非一定是長相佳或家境佳的同學。à（234顯出是國小六年級） 兩難道德問題時，很注意要守住規定，很強調公平。（國小六年級）
| 上課時老師都需要用具體的事件來說明，同學才容易聽得懂à能藉由具體事物，解決問題。(具體運思前期)（國小一年級） 男女學生不分群。 老師規定比家長的還重要。à（23顯出是國小一年級） 兩難問題時，以得到獎勵或別人的讚美，或避免處罰為依據。（介於道德成規前期的第二階段，和道德循規前期，即第三階段間） |
117.關於兩人的皮亞傑認知發展階段，何者正確？ (A) 小華是符號運思期 ，安安還在前運思期。 (B) 小華在符號運思初期，安安在具體運思初期。 (C) 小華在具體運思期期，安安在前運思期。 (D) 以上皆非。
最適合的答案是B | 自然課做過的實驗，老師用文字把公式寫出來，大部分同學就能聽懂了à開始可以抽象思考。(符號運思初期) （國小六年級，12歲） | 上課時老師都需要用具體的事件來說明，同學才容易聽得懂à能藉由具體事物，解決問題。(具體運思初期)（國小一年級，6-7歲）
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118.關於兩班在Kohlberg道德推理階段，何者正確？ (A) 小華在道德循規期初期，安安在道德成規前期。 (B) 小華和安安都在道德循規初期。 (C) 小華在道德循規後期，安安在道德循規前期。 (D) 以上皆非。 因為小華不在 最適合的答案是C | 兩難道德問題時，很注意要守住規定，很強調公平。（道德循規期 (9~20歲)的後期，也就是第四階 段。（527頁：被「法律和秩序」嚴謹的規範著）
因為小華班明顯不在循規初期，所以只要有循規初期的答案都錯
| 兩難問題時，以得到獎勵或別人的讚美，或避免處罰為依據。（介於道德成規前期的第二階段，和道德循規前期，即第三階段間）（527頁：以別人的讚美、獎勵為判斷依據）
安安班有為得到獎勵避免處罰是在成規前期，但也有為別人的讚美，是在道德循規前期。 |
119.關於兩人在Erikson的社會心理發展階段會出現的心理危機何者正確？ (A) 小華會有「有能力對無能力」，安安則有「自動自發對罪惡感」。 (B) 小華會有「認同對角色混淆」，安安有「自動自發對罪惡感」。 (C) 小華會有「有能力對無能力」，安安有「自主能力對羞恥」。 (D) 以上皆非。
最適合的答案是A | 學生開始有自己的想法與思維。 同學崇拜能力好的同學，而非一定是長相佳或家境佳的同學。（6到青春期：著重發展社會、身體、及學校技能。此階段心理危機是有能力對無能力） | 老師規定比家長的還重要（學生是六歲末期到七歲初期，將完成有目的、有方向的行為，心理危機是自動自發對罪惡感） |
1. 信任對不信任 (trust vs. mistrust，0-1歲)
2. 自主行動對羞怯懷疑 (autonomy vs. shame and doubt，1-3歲)
3. 自動自發對退縮愧疚 (initiative vs. guilt，3-6歲)
4. 勤奮進取對自貶自卑 (industry vs. inferiority，6歲-青春期)
5. 自我統合對角色混亂 (identity vs. role confusion，青春期)
6. 友愛親密對孤僻疏離 (intimacy vs. isolation，成年期)
7. 精力充沛對遲鈍頹廢 (generativity vs. stagnation，中年期)
8. 完美無缺對悲觀絕望 (egointegrity vs. despair，老年期)