阿摩線上測驗
12.王老師想運用拼圖法第二代進行四大古文明文化的小組
合作學習，請問下列哪些做法較合適？
甲、分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員分別
被指定完成一個古文明文化作業
乙、各組回家蒐集資料之後，隔天回到原小組報告結果，
之後綜整向全班報告
丙、採同質性分組，能力相近的學生形成一組
丁、回家蒐集資料後，隔天各小組負責同一主題的學生，
組成專家小組
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲丁
(D)丙丁
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統計： A(347), B(31), C(2214), D(114), E(0) #3246147
統計： A(347), B(31), C(2214), D(114), E(0) #3246147
詳解 (共 6 筆)
Wendy Tsai
#6298020
合作學習的類型（黃政傑、林佩璇，1996）
1. 學生小組成就區分法（Student's Teams Achievement Divisions, STAD）：
強調異質性的分組，透過教師先進行教學的呈現之後，小組成員以同儕指導的形式精熟單元教材，最後以測驗檢定個別學生進步之情形，評分方式是以學生過去的成績紀錄作為基本分數，以作為小組績效之考量。
2. 拼圖法 （Jigsaw）：
每一小組學習相同單元，但將單元分成不同主題，小組成員各分配不同學習主題。
不同小組中負責相同主題的成員聚在一起學習該主題，稱為專家小組。
學完之後，回到原小組教導其他成員學習該主題，原小組每一成員均報告後，再歸納各主題的學習結果。
強調分工合作與共同分享個別努力的成果。
＊拼圖法第二代與第一代的差別：第一代組內同學只收到自己負責的教材，而第二代小組成員是均收到且需閱讀本主題的所有教材。
3. 分組探究法 （Group Investigation, GI）：
由夏倫（Sharan）提出，強調小組成員共同設計探究及解決一個主題，其成果由同學與教師共同評鑑。
將學生依課本活動或共同感到有趣的主題進行分組，小組成員分工合作進行研究，再綜合各成員研究結果，對全班進行報告。
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