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12.王老師想運用拼圖法第二代進行四大古文明文化的小組
合作學習，請問下列哪些做法較合適？
甲、分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員分別
被指定完成一個古文明文化作業
乙、各組回家蒐集資料之後，隔天回到原小組報告結果，
之後綜整向全班報告
丙、採同質性分組，能力相近的學生形成一組
丁、回家蒐集資料後，隔天各小組負責同一主題的學生，
組成專家小組
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲丁
(D)丙丁
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統計： A(75), B(7), C(301), D(22), E(0) #3246197
統計： A(75), B(7), C(301), D(22), E(0) #3246197
詳解 (共 4 筆)
Schrödinger's cat
#6219343
4
0
中壢李知恩
#6473597
拼圖法是一種合作學習的教學方法，強調異質性分組、分工合作與同儕教學。其基本流程如下156：
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異質分組：將學生依能力、性別等特質混合分為小組（每組約4-6人）。
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分配子題：每組內每位成員分配到一個不同的子題（如四大古文明的不同文明）。
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專家小組：各小組中負責同一子題的成員組成「專家小組」，共同深入討論、研究該子題。
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回原組教學：專家小組成員回到原小組，向組員講解自己負責的主題。
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成果整合與評量：全組成員分享、整合學習內容，最後可進行小考或成果發表。
(拼圖法第二代（Jigsaw II）在流程上更強調每位學生都要研讀全部內容，但仍有專責主題，並加入個人與小組的評量與表揚)
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乙、各組回家蒐集資料之後，隔天回到原小組報告結果，之後綜整向全班報告
拼圖法強調「專家小組」的討論與準備，應該是先到專家小組討論，再回原小組教學
拼圖法強調「專家小組」的討論與準備，應該是先到專家小組討論，再回原小組教學
丙、採同質性分組，能力相近的學生形成一組
拼圖法強調「異質性分組」，即每組成員在能力、性別等特質上要有差異，促進多元互動與合作
拼圖法強調「異質性分組」，即每組成員在能力、性別等特質上要有差異，促進多元互動與合作
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