阿摩線上測驗
12. 在標準化測驗後，我們想瞭解個體在團體中的地位時，不適宜選用
的參照標準為何？
(A)標準分數
(B)效標參照
(C)百分位數
(D)年級常模。
統計： A(2590), B(5458), C(278), D(522), E(0) #434633
詳解 (共 10 筆)
標準分數是教育統計學名詞。乃一群體中(如一班學生)，各原始分數與平均數的差數，以標準差除之，就成為以標準差為單位的量數，稱為標準分數或ｚ分數(z score)。
用「效標參照」此種分數解釋標準時，測驗的目的在於：想知道受測者對於測驗內容的精熟程度為何，或是對於測驗內容了解的多寡程度；我們關心的是受測者知道多少、知道的程度為何？至於受測者與他人相比，其表現的優劣與否反而不是我們關心的重點。
常模參照測驗(norm-referenced test)：
指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。
標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：
根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。
常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)
| 常模參照測驗 | 標準參照測驗 |
相同點 | 均與學習工作的成就領域相關，且均具有甄別學生目的。 皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。 均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。 盡量控制影響誤差的各種因素。 均使用各種不同測驗類型。 均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。 二者皆重視測驗結果的信度。 | |
量尺準點 | 中間、事後決定的 | 二端、事前決定的 |
變異性 | 分數變異性愈大愈好 | 分數變異性愈小愈好 |
計分方式 與解釋 | 百分等級或標準分數 | 二分類數字 |
用途 | 分班編組 (安置性、總結性評量) | 補救教學 (形成性、診斷性評量) |
試題代表性 | 學習範圍較廣，每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力) | 學習範圍較窄，每一範圍試題較多(強調試題在學生學習工作表現) |
測驗計劃性質 | 使用雙向細目表 | 使用詳細的教材領域細目表 |
評量功能 | 鑑別 | 檢定 |
效度考驗 | 內容效度、建構效度、效標關聯效度 | 內容效度 |
http://ying016.pixnet.net/blog/post/29098352-%E8%A9%A6%E6%AF%94%E8%BC%83%E5%B8%B8%E6%A8%A1%E5%8F%83%E7%85%A7%E6%B8%AC%E9%A9%97%E8%88%87%E6%A8%99%E6%BA%96%E5%8F%83%E7%85%A7%E6%B8%AC%E9%A9%97%E7%9A%84%E5%B7%AE%E7%95%B0%E6%80%A7
