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14. 學者對該項升學制度政策的評論，其所反映之價值理念與下列哪項主張最接近？
(A)提供身心障礙生個別化教育計畫與資源，降低障礙處境對其學習的影響
(B)求學生涯中經常獲得數理老師鼓勵的學生，未來更有機會選擇理工領域
(C)實施肯認多元身分以吸引優秀人才的政策，有助於提升國家整體競爭力
(D)為維護國民教育機會平等，可對任教偏鄉的老師提供較高薪資補貼誘因
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統計： A(84), B(5), C(23), D(11), E(0) #3495494
統計： A(84), B(5), C(23), D(11), E(0) #3495494
詳解 (共 6 筆)
柔
#6585249
題文摘要
學者評論政府設立原住民升學保障名額政策:「可增強自信、建立正面自我形象、扭轉不利處境」
顯示其價值理念關注 族群不利處境的改善與教育機會平等的促進
正確選項:(A) 提供身心障礙生個別化教育計畫與資源,降低障礙處境對其學習的影響
分析
聚焦「社會弱勢者之教育支持政策背後的價值理念」,引導學生理解
政府保障性升學制度的本質並非只是技術性修正制度
而是回應族群間 長期不平等結構造成的不利處境
關鍵對照表
|
題文用語 |
對應理念 |
說明 |
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增強自信心、正面自我形象 |
教育賦能 |
回應弱勢群體長期受壓迫的社會心理傷害 |
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扭轉族群不利處境 |
補償性正義 |
透過制度回應不平等歷史脈絡 |
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選項 |
排除原因 |
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(B)老師鼓勵→選擇理工領域 |
屬於一般教育情境中的正向引導,非回應結構性弱勢 |
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(C)肯認多元身分吸引人才 |
側重人才吸納與競爭力,與題文關注的弱勢教育支持不符 |
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(D)偏鄉教師補貼 |
屬於行政誘因設計,非針對學生族群不利處境的補償措施 |
3
0
教育實習中
#6764812
提供原住民學生加分，其因為歷史脈絡、環境導致之不平等的受教機會、資源，透過加分可以達到實質性的平等，保障弱勢族群受到公平對待。
（A）提供身心障礙生個別化教育計畫與資源，降低障礙處境對其學習的影響
透過額外的IEP計畫，保障弱勢族群能夠接受符合需求的教育內容，達到實質性平等，與題目的加分意涵相似。
（B）求學生涯中經常獲得數理老師鼓勵的學生，
未來更有機會選擇理工領域
（B）求學生涯中經常獲得數理老師鼓勵的學生，
未來更有機會選擇理工領域
此為教育心理學的畢馬龍效應（教師的期待影響學生的表現，不論是正面或是負面的期待皆有影響），且未提及弱勢族群與如何促進公平。
（C） 實施肯認多元身分以吸引優秀人才的政策，
有助於提升國家整體競爭力
（C） 實施肯認多元身分以吸引優秀人才的政策，
有助於提升國家整體競爭力
目的為提升國家競爭力，未有促進族群在社會中立足的公平措施。
（D）為維護國民教育機會平等，可對任教偏鄉的老師提供較高薪資補貼誘因
（D）為維護國民教育機會平等，可對任教偏鄉的老師提供較高薪資補貼誘因
行政方面的誘因，但教師並非弱勢族群，目的也非促進公平。
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