阿摩線上測驗
15.「輸出性聆聽」(efferent listening)多採主題循環的方式，引導學生掌握資訊類/說明文本的訊息。下列何者不是合適的
聆聽策略？
(A)分類資訊
(B)呈現內容組織
(C)筆記摘要
(D)區辨論點論據
答案：登入後查看
統計： A(136), B(329), C(431), D(1411), E(0) #3240568
統計： A(136), B(329), C(431), D(1411), E(0) #3240568
詳解 (共 7 筆)
我愛阿摩，阿摩愛我2
#6204367
進行輸出性聆聽時所使用的策略(例如教師讀報給學生聽)
1.資訊分類
將說話內容的訊息加以分類、組織，比如依照人、事、時、地、物，並比較其中的相同或相異之處。建議可以使用兩欄的比較圖表，或使用概念圖等。
2.監控
聆聽時可使用「自我詢問」的方式來進行監控。如問「為什麼要聆聽這個訊息？」、「知道它是什麼意思嗎？」、「這個訊息對我而言有甚麼意義？」等。
3.提出問題以釐清疑點
在聆聽時能立即的提出疑問，將有助於聆聽者對於訊息的理解，或者透過教學者事先設計問題，讓聆聽者能夠抓住重點。
4.發現計畫
即試著去發現說話內容或訊息是否有組織的結構性。教學者可以指導學童利用各種類型的記錄圖表以確認組織的結構性，進而進行有效的學習。
5.記筆記
教學者可介紹學童使用各種筆記方式。如以人、事、時、地、物來記錄歷史故事的內容，並試著和自己生活的經驗做連結。
6.從說話者處尋找幫助理解的線索
即藉由觀察說話者在說話時所呈現的視覺性線索和口語線索，來增進對於說話內容的理解。視覺性線索如手勢、表情的改變；口語線索如說者聲音的停頓、放慢速度來強調關鍵字或聲調的抑揚頓挫等。
7.建立背景知識
透過教學者的引導或學童間的共同討論，喚起學童的舊經驗，或建立起聆聽這個主題時所需要的背景知識，讓學童於新資訊呈現時能夠快速的與背景知識結合，以提昇聆聽的效率。
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0
珮娟
#6382355
行輸出性聆聽時所使用的策略(例如教師讀報給學生聽)
1.資訊分類
將說話內容的訊息加以分類、組織，比如依照人、事、時、地、物，並比較其中的相同或相異之處。建議可以使用兩欄的比較圖表，或使用概念圖等。
2.監控
聆聽時可使用「自我詢問」的方式來進行監控。如問「為什麼要聆聽這個訊息？」、「知道它是什麼意思嗎？」、「這個訊息對我而言有甚麼意義？」等。
3.提出問題以釐清疑點
在聆聽時能立即的提出疑問，將有助於聆聽者對於訊息的理解，或者透過教學者事先設計問題，讓聆聽者能夠抓住重點。
4.發現計畫
即試著去發現說話內容或訊息是否有組織的結構性。教學者可以指導學童利用各種類型的記錄圖表以確認組織的結構性，進而進行有效的學習。
5.記筆記
教學者可介紹學童使用各種筆記方式。如以人、事、時、地、物來記錄歷史故事的內容，並試著和自己生活的經驗做連結。
6.從說話者處尋找幫助理解的線索
即藉由觀察說話者在說話時所呈現的視覺性線索和口語線索，來增進對於說話內容的理解。視覺性線索如手勢、表情的改變；口語線索如說者聲音的停頓、放慢速度來強調關鍵字或聲調的抑揚頓挫等。
7.建立背景知識
透過教學者的引導或學童間的共同討論，喚起學童的舊經驗，或建立起聆聽這個主題時所需要的背景知識，讓學童於新資訊呈現時能夠快速的與背景知識結合，以提昇聆聽的效率。
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