15. 下列哪句教育格言最可以表現出巴西教育家弗雷勒(Paulo Freire)的教育理念？
(A) 教育是解放人性的志業
(B) 教育即生活，生活即教育
(C) 教育之道無他，愛與榜樣而已矣！
(D) 教育即幸福生活的預備。

弗雷勒強調解放教育，反對把學生當成知識容器的「存款式教育」，主張透過對話、提問與批判意識的覺醒，使學習者認識並改變壓迫處境。

其他選項：

• (B)：「教育即生活」接近杜威；「生活即教育」是陶行知的主張。

• (C)：強調愛與榜樣，通常歸於福祿貝爾。

• (D)：強調為未來生活做準備，接近斯賓塞的生活預備說。

在巴西教育家弗雷勒（Paulo Freire）的批判教育學（Critical Pedagogy）體系中，選項 (A)「教育是解放人性的志業」裡的「人性」（Humanity / Humanization，人性化），核心指的是人的「主體性」（Subjectivity）、「批判意識」（Critical Consciousness）與「自由尊嚴」。 
具體包含以下三個層面的意涵：
1. 人的天職是「人性化」（Humanization）
弗雷勒在其代表作《被壓迫者教育學》中指出，人類天生的使命（Vocation）是成為一個「更完整的人」（To become more fully human）。這代表人類具備自我思考、選擇、表達聲音以及改造世界的能動性（Agency）。
2. 對抗與擺脫「非人性化」（Dehumanization）
在不平等的社會結構與傳統的「銀行積蓄式教育」（Banking Education）中，學習者被視為被動接收知識的容器，被剝奪了思考與發聲的能力，這種狀態稱為「非人性化」或「物化」（被當成物件而非主體）。
「解放人性」 就是要將人從壓迫、盲從與被動的物化狀態中解救出來。
3. 透過「意識化」重建人的主體與實踐力
弗雷勒主張教育應採取「提問式教育」（Problem-posing Education），透過師生間的「對話」（Dialogue），引導學習者產生意識化（Conscientization）。
讓學習者看清社會壓迫的現實，從而進行「實踐」（Praxis = 反思 + 行動），重獲作為「人」的自由與尊嚴。