16.下列有關全語文(whole language)敘述，何者正確？
(A)認為閱讀準備度(reading readiness)是學習寫作的前提
(B)全語文主要是持社會學習理論觀點，重視模仿的歷程
(C)為了培養幼兒對語文功能的知覺，可以讓幼兒經常使用幼兒的姓名來標示所有物
(D)鼓勵幼兒使用圖案、符號或自創文字進行表徵活動，文字書寫時筆畫順序仍是須 強調的

幼兒的姓名，在全語文的教學中，是很重要也是很基礎的教學重點。

孩子可以藉由在個人物品上貼名字、寫名字；工作櫃或自己的所有物品辨認自己的名字後，了解姓名是有意義的文字。與傳統八股的填鴨的在小作業簿中寫名字比較起來，靈活運用教學中孩子可以自己書寫名字在學習單上、為自己的牙刷、漱口杯標示名字(不管是用書寫或貼名貼)都是全語文的理念中，為文字賦予意義的作法。

所以，回到全語文的理念中，孩子可以從標示自己的姓名知道文字是賦有意義的，。

由於全語文的教學，並不是技能取向的，也就是不按照傳統，先學會筆順筆畫再學寫字，而是由孩子用自己的方法學習文字，(因為學齡前孩子在發展上，過度抽象的中國文字---中國文字的造字有象形指事等規則，在學習上，會比國外的全語文更困難，如果按全語文的原始精神，並不會強調筆順，國外如此，國內更有必要用這樣的精神，因為中國文字太多，筆畫筆順的規則實不是幼兒園階段的孩子可以理解的)，所以重點會放在仿寫時，孩子的主動認字仿字以及要傳達出溝通的精神。

Ø   【教學法】下列有關全語文(whole language)敘述，何者正確？

(A)認為閱讀準備度(reading readiness)是學習寫作的前提 →照全語文理論來說，閱讀準備度與寫作，兩者沒有發生的先後，而是同時並進。全語言教學觀對「閱讀預備度」的觀點，也不同於傳統的語文教學法。語言教學觀則以理解取向來解讀幼兒的閱讀預備度，學習活動強調幫助幼兒與故事內容互動，進而理解語言的溝通功能，而不是語言技巧的學習和練習。

(B)全語文主要是持社會學習理論觀點，重視模仿的歷程 →自然學習觀(盧梭、斐斯塔洛齊、福祿貝爾)、兒童中心取向(杜威)、主動學習建構(皮亞傑、維高斯基)

(C)為了培養幼兒對語文功能的知覺，可以讓幼兒經常使用幼兒的姓名來標示所有物

(D)鼓勵幼兒使用圖案、符號或自創文字進行表徵活動，文字書寫時筆畫順序仍是須強調的→全語言不強調筆順，重點會放在仿寫時，孩子的主動認字仿字以及要傳達出溝通的精神。

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