16.在教育學的行為模式中，我們將學習與教學分為四個階段，四個階段中第二個階段是？
(A)保留
(B)流暢
(C)學得
(D)類化

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統計： A(248), B(393), C(22), D(32), E(0) #613965

詳解 (共 7 筆)

#1216645
紐文英啟智教育課程與教學設計 P.121
習得-流暢-精熟-維持-類化-調整
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#1086930

Chia-Hsuan Lin 國三上 (2014/07/09 21:43):13人
摘自課程本位評量理論與實務  張世彗 編著
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有學者將課程分析層次，分成下列五種階段： 
習 得 
學生習得一項技能或行為，從知道一些到幾乎了解，正確性達 80%以上。 
↓ 
精 熟 
一項技能不僅要正確，還要表現出有自信、穩定且流暢。 
↓ 
維 持 
在沒有任何提示下能夠長久穩定持有該項技能。 
↓ 
類 化 
類化分反應和刺激類化。反應類化：學生被教導遇到客人能說您好來打招呼，以此類推
說哈囉，也是歡迎客人的用意。刺激類化分為三種：第一種是學生在課堂中學到紅色，
生活中紅色的東西都能辨識。第二種是課堂中習得加減乘除，生活中逛百貨公司也能使
用該項技能。第三種是學習和老師打招呼使用您好，也能使用此技能在任何環境和他人
打招呼。 
↓ 
適 應 
學生調整已習得的技能來應付生活中遇到的變化，例如學生若已複習完成課程內容中之
複選題，也能調整方式去完成同樣內容的申論題。 

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#4737588

想問這一題到底是紐文英的 獲得-流暢-精熟-維持-類化-調整

還是許天威的 獲得-維持-流暢-類化

如果是要問紐文英的話 答案是(B)

但如果是問許天威的話 答案是(A)....

因為題目講到「四個階段」，而許天威是四個階段，紐文英是六個

階段，所以我原本是以許天威所提的來選(A)當答案  結果錯....

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#2881376
81. 依照行為模式的應用，特殊幼兒的學...
(共 152 字，隱藏中）
前往觀看
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#1005404

學得-流暢-保留-類化

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#1407555
得瘤矜持淚整
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#923311
有人可以幫忙解釋嗎...
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