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Simpson（1972）的技能領域分類：
（1）知覺（perception）
 指藉由感官注意到某種物體、性質或關係存在的過程，知覺乃導致動作活動歷程－「情境－解釋－動作」連鎖的基礎。此一目標之下，因知覺運用程度的不同，分為三個層次：
a.刺激辨別：能辨別出刺激的性質。
b.線索選擇：能區別不同刺激線索，並隨時表示出適當反應。
c.動作轉換：能憑感官得來的知覺線索轉換為動作。
（2）心向作用（準備）（set）
指對於特定行動或經驗的初步適應或準備程度。此一目標之下，因心向程度的不同，分為三個層次：
a.心理傾向：指在心理上完成準備狀態。
b.動作傾向：指在身體上完成準備狀態。
c.情緒傾向：指在情緒上已進入樂於從事某種活動的心理狀態。
（3）指導的反...

Simpson（1972）的技能領域分類：
（1）知覺（perception）
 指藉由感官注意到某種物體、性質或關係存在的過程，知覺乃導致動作活動歷程－「情境－解釋－動作」連鎖的基礎。此一目標之下，因知覺運用程度的不同，分為三個層次：
a.刺激辨別：能辨別出刺激的性質。
b.線索選擇：能區別不同刺激線索，並隨時表示出適當反應。
c.動作轉換：能憑感官得來的知覺線索轉換為動作。
（2）心向作用（準備）（set）
指對於特定行動或經驗的初步適應或準備程度。此一目標之下，因心向程度的不同，分為三個層次：
a.心理傾向：指在心理上完成準備狀態。
b.動作傾向：指在身體上完成準備狀態。
c.情緒傾向：指在情緒上已進入樂於從事某種活動的心理狀態。
（3）指導的反應（guided response）
此目標強調構成複雜技能的各類能力，指涉個人在教師教導下所表現的明顯行為，或個人依照行為表現的範例或規準，在自我評鑑下所表現的明顯反應，期使錯誤減少。又因反應方式的差別，分為兩個層次：
a.跟隨模仿：跟隨在示範者之後，按照其行為表現加以模仿。
b.嘗試錯誤：在自行練習時，從嘗試中改進自己的錯誤，建立正確行 
為。
（4）機械練習（mechanism）
指反覆練習使所學動作熟練而成為習慣；讓手眼協調的動作臻於習慣化的地步，不須特別注意，即能表現出像機械運轉般自動地反應。練習也促使體能的精進，包含耐力、氣力、彈性和敏捷性，都有賴於學習與練習。
（5）複雜反應（complex overt response）
指對包括多種不同反應的動作技能，已經學習到熟練的地步。在此目標之下，又因反應熟練程度的不同，分為兩個層次：
a.動作定位：指在操作時，能夠再適當的時間與空間，表現適當的動作。
b.動作作業：指技能臻於高度熟練地步時，在作業時所需要的動作，將成自動化的方式進行，不須個人去注意支配自己的動作。
（6）技能調適（adaptation）
指技能學習臻於精練地步之後，能夠配合情境的需要，隨時改變技能的組合去解決問題。
（7）創作（origination）
指根據在技能領域所發展的悟性、能力和技能，創造新的動作行為或處理材料的方式。至此，該技能表現已臻於創作地步，這是技能教學目標的最高境界。