16. 《十二年國教語文領域國語文課綱》將現行能力指標分成學習內容與學習表現，學習內容屬知識層面，學習表現為技能層面。依據課 綱「閱讀」學習表現，第一階段要運用的閱讀策略，不包括下列那一個選項？
(A)預測
(B)推論
(C)故事結構
(D)提問

第一學習階段：圖像、故事結構、簡單的預測、簡單的推論、句子與段落因果關係

第二學習階段：摘要、預測、推論、提問、調整閱讀策略

第三學習階段：摘要、提出自身觀點、推論、自我提問、文本隱含因果訊息、運用不同閱讀策略

閱讀(資料來源：十二年國教語文領域國語文課綱  中華民國一○七年一月 )

第一學習階段

5-Ⅰ-1 以適切的速率正確地朗讀文本。

5-Ⅰ-2 認識常用標點符號。

◎5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的文本。

5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息與觀點。

5-Ⅰ-5 認識簡易的記敘、抒情及應用文本特徵。 認識簡易的記敘、抒情及應用文本特徵。

5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。

5-Ⅰ-7 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示因果關 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示因果關 係，理解文本內容。

5-Ⅰ-8 認識圖書館 (室)的功能 的功能 。

5-Ⅰ-9 喜愛閱讀 ，並樂於 與他人分享 閱讀心得 閱讀心得 。

第二學習階段

5-Ⅱ-1 1 以適切的速率朗讀文本，表現抑揚頓挫與情感。 以適切的速率朗讀文本，表現抑揚頓挫與情感。

5-Ⅱ-2 2 理解各種標點符號的用法。

◎5-Ⅱ-3 3 讀懂與學習階段相符的文本。

5-Ⅱ-4 4 掌握句子和段落的意義與主要概念。

5-Ⅱ-5 5 認識記敘、抒情說明及應用文本的特徵。 認識記敘、抒情說明及應用文本的特徵。

5-Ⅱ-6 6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

5-Ⅱ-7 7 就文本的觀點，找出支持理由。

5-Ⅱ-8 8 運用預測、推論提問等策略，增進對文本的理解。 運用預測、推論提問等策略，增進對文本的理解。

5-Ⅱ-9 9 覺察自己的閱讀理解情況，適時調整策略。 覺察自己的閱讀理解情況，適時調整策略。

5-Ⅱ-10 透過大量閱讀，體會的樂趣。

5-Ⅱ-11 閱讀多元文本，以認識議題。

5-Ⅱ-12 主動參與班級、學校或社區的閱讀群活。 主動參與班級、學校或社區的閱讀群活。

六項故事結構元素(主角、情境、開始事件、主角反應、 事件反應、結果)

提問是代表 學生自己提問來幫助閱讀理解，不是老師提問