16. 下列哪些項目是維高斯基(Vygotsky)教學理論應用要義？ 甲、鼓勵學生邊解題邊向自己解說 乙、老師不提供教學支持，由學生獨立解決問題 丙、要學生分組完成複雜多層面任務 丁、讓學生從事常見文化的成人活動
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁

階段

特徵

1.心智前階段0～2

發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。

此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。

2.心智的階段：

缺乏經驗或判斷力的心理性階段。

約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。

此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。

語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。

3.外在符號主宰階段

運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為

運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴隨著行動出現，爾後逐漸納入問題解決歷程，並成為行動的前導。接下來語言被用來整合事件，並計畫問題解決的活動。運用語言以組織自身行為，即「自我中心語言的運用」。此期透過語言來調和思維與行動。

4.內化階段

開始在腦袋中數數，並運用邏輯性記憶，亦即操弄內在的符號。自我中心式的語言成為內在的語言。此期能以語言表達思考/概念、以語言的形式來思考及解決問題。