阿摩線上測驗
163.強調社會轉化
(A)康米鈕斯Comenius
(B)盧梭
(C)杜威
(D)弗拉瑞----P.201
答案：登入後查看
統計： A(255), B(119), C(554), D(1456), E(1) #30113
統計： A(255), B(119), C(554), D(1456), E(1) #30113
詳解 (共 10 筆)
Freda Lo
#13931
答案應為杜威吧？
杜威教育思想中的「社會轉化」意義可進一步分析如下：
(一)為了打破傳統教育將教育視為「為未來生活而預備」的迷思，杜威並不認為教育應該有一個遙遠的目標，而將教育視為一種經驗重組與改造的歷程。杜威此種對於教育的觀點，實際上與他的知識論立場有著密切的關連。杜威既非如經驗主義者所主張的，將人類心靈視為一種被動的容受器，也不似理性主義所主張的，認為知識來自於先天觀念；杜威認為人有一種「創造性的智慧」或思考作用，可以主動與環境發生交互作用，因而產生經驗與知識。準此，知識的來源不是來自於個人，也不是來自於環境，而是來自於人與環境的交互作用；知識本身的產生就是具有「社會性」的。從教育的角度來說，教育是一個與個人發展息息相關的生長活動，但教育的歷程絕非是個人或社會單方面的成長，而是必須透過人與社會環境的互動，才能使得人由具「可塑性」的未成熟狀態，發展為成熟狀態。教育中充滿了各種「社會性」互動的可能性，包括知識的獲得是個人與環境的互動結果、教學活動是師生之間互動的過程、課程的設計安排常必須兼顧學生個人的興趣與社會生活的需要等。杜威可說是由知識所具有的「社會」，導引出教育中的「社會性」，將教育的意義作了一番「社會轉化」。
資料轉自
50
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San Xin Chun
#219262
杜威教育思想中的「社會轉化」-
教育中充滿了各種「社會性」互動的可能性，包括知識的獲得是個人與環境的互動結果、教學活動是師生之間互動的過程、課程的設計安排常必須兼顧學生個人的興趣與社會生活的需要等。杜威可說是由知識所具有的「社會」，導引出教育中的「社會性」，將教育的意義作了一番「社會轉化」。
4
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Lin Roy
#207769
完全像是硬凹
2
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Huang Chih-Ling
#40741
從以上幾位的資料來看
Freire:強調社會轉化
Dewey:對教育意義做了一番轉化
所以我選D...
1
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馬自達
#6458
發展自中南美洲與北美洲的批判教育學，深受Faulo Freire在巴西所進行的成人識字教育影響。Freire重新定義識字教育的概念並賦予政治化意涵，將教育視為解放人類的方式。H. Giroux (1985, xiv-xviii)曾指出Freire的教育思想立足於兩種基進傳統之間，一方面是批判的語言（a language of critique），體現出新教育社會學的特色，另一方面是可能性的語言（a language of possibility），得自於解放神學的傳統，因而發展希望、鬥爭的哲學。承繼Freire教育哲學中所隱含的批判性語言和可能性語言，批判教育學一方面持續新教育社會學的努力，將教育視為一種政治活動，分析、批判學校教育背後隱藏的意識型態和霸權，另一方面也賦予學校教育積極的能動意義，將之視為達成社會轉化、解放的場所。
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Po-Yun Hsiao
#93694
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WILLYSS
#72961
杜威-打破生活預備說 不是社會轉換嗎@@
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我愛阿摩，阿摩愛我2
#15653
所以??要選??
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AILIMI
#41340
到底是C還是D?
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