17.下列教學策略何者不適合用於自閉症學生？
(A)把要學生學習的事物劃分成很細的步驟，循序學習，避免干擾。
(B)要教「火車」這個概念時，實際帶學生去看火車比看圖片更好。
(C)要運用固定不變的學習過程，例如教「杯子」這個概念時要用固定的一個杯子，以免學生排斥與混淆。
(D)當學生出現暴力行為時，除了確保安全外，還要教導或替學生表達生氣的情緒或生氣的原因。

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統計： A(640), B(597), C(2030), D(547), E(0) #216766

詳解 (共 6 筆)

#212697


參考許天威、徐亨良、張勝成《新特殊教育通論》第二版p.380

教導自閉症的孩子，教學活動在教學刺激的呈現應多樣化。

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教導自閉症的孩子，教學活動在教學刺激的呈現應多樣化
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²   自閉症學生專注力短暫，部分學...
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但自閉症的孩子不是害怕改變嗎?
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自閉症孩子

五、類化的困難

類化的問題，幾乎是所有老師面臨最大的挑戰，困難度也是最高的。所謂類化是至指孩子能將所學到的技能，應用到所有他所遇到相同或相似的環境與情境中，甚至可以自行修正、變化運用。然而對自閉症孩子而言，這樣的能力卻是相當困難的。因此在這樣的特質下，教師應準備功能性的教學活動，並且儘可能提供真實的環境、教具、教材，以增加實際經驗去運用所學的技能。

所以要提供教學刺激多樣化

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因為不容易類化，所以教學時要採用多元的教...
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