17. 下列有關學校教育的主張，何者屬於教育社會學中的結構功能論(structural functionalism)？
(A)學校教育在「文化資本」的再製及傳送過程中扮演重要角色
(B)學校教育的主要功能是社會化及選擇
(C)學校教育的功能不僅在培養具技術性及責任感的勞工，也在為社會階級間不平等的現象尋求合理化的藉口
(D)學校教育也具有相當的自主性，其常能穿越「再製」的循環，發揮學校自主功能，促進教育正常發展。

帕森士

• 將社會行為（social action）作為社會學的分析單位，並將互相作用的網路稱為社會體系（social system）。個人被社會制度賦予行為的期望，也就是「角色」，當個人發揮角色的功能，社會就能夠處於穩定發展的狀態；帕氏透過對社會體系的分析來闡述角色代表的意義。
• 認為社會體系有四種作用：模式的維持（pattern-maintenance），體系的統整（integration），目標的達成（goal-attainment），適應的作用（adaptation）。
• 在研究美國中小學班級體系時，分析其兩項主要功能：「社會化」與「選擇」

功能論的基本四大命題：

（1）  功能關聯及相互替代：每一體系（system）內的各部分在功能上是互相關聯的，某一部門的操作需要其他部份的配合，某一部分的功能發生異常或失效時，其他部分可以填補其功能。

（2）  每一體系內的組成單位或次體系通常有助於該體系的持續運作。

（3）  大多數的體系與其他的體系關聯並相互影響，因此可以將它們視為整個大體系的次體系。譬如，我們可以將學校、家庭、文化這些體系，視為整個社會體系的次體系（sub-system）。

（4）  整合的體系觀：主張體系是穩定和諧的，不容產生變遷。