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教甄◆諮商輔導專業
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105年 - 桃園市 105年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試_輔導專業知能#51929
> 試題詳解
17. 在某個諮商團體中,領導老師正對成員說:「我看到大家在討 論時,身體越來越靠近,好像象徵著我們的團體越來越有凝 聚力了,不知道大家的感覺如何?」這個領導者,「最」可能 在使用哪種介入技巧?
(A) 摘要
(B) 澄清
(C) 執行功能
(D) 歷程闡述 2
答案:
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統計:
A(14), B(56), C(50), D(994), E(0) #1308584
詳解 (共 1 筆)
呱
B1 · 2017/03/16
#1670348
Yalom指出治療師聚焦於『此時此地』的...
(共 336 字,隱藏中)
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相關試題
18. 團體領導者對某位成員說:「你在團體中常覺得被忽略的 感覺,有沒有可能與你小時候的經驗有關?」他所使用的 技巧是下列何者? (A) 解釋 (B) 澄清 (C) 面質 (D) 立即性
#1308585
19. 若一位輔導教師在校內帶領小團體諮商時,打算帶領成 員進行某項活動時,大明表示他因為害怕被矇上眼睛的 感受而不想參與,此時該位輔導教師宜採取何種處理? (A)尊重大明的想法,讓他先回教室,不參與本次小團體 (B)尊重大明的想法,讓他在一邊觀看但不參與此活動 (C)告知大明,此活動會有重要體驗並保證安全,要求其 努力參與 (D)提醒大明,參與活動是團體成員的重要學習經驗,不 可放棄
#1308586
20. 一般而言,兒童團體結束時常需提前預告結束,下列何 者不是考慮的因素之一? (A) 讓兒童彼此間可以有時間道別 (B) 有時間處理兒童對於分離的負向情緒 (C) 提醒兒童利用有限時間以及時採取促進改變的行動 (D) 協助兒童利用有限時間以及時作更深入的自我揭露
#1308587
21. 當小安在第一次團體的自我介紹時,就試圖詳細地告訴 所有的成員,他過去的一個重大創傷經驗,此時領導者 宜如何處遇? (A)鼓勵他繼續分享,以讓其他團體成員更了解他的經驗 (B)鼓勵他深入地分享,以作為團體成員接續分享的示範 (C)簡單摘要他的分享後,將焦點引至其他成員的接續分 享 (D)停止後續其他成員的分享,以對小安的創傷經驗作深 入的處理
#1308588
22. 以下對諮商團體規範的描述,何者為真? (A) 若成員彼此間很不熟悉,在團體中期再訂立即可 (B) 最好是由團體成員共同討論且訂立,由領導者負責 執行 (C) 訂立時需由全體成員謹慎討論,但訂立後仍可視情 況作修正 (D) 為協助所有成員都能遵守,需嚴訂處罰規則
#1308589
23. 下列何者較不可能為兒童團體開始階段會出現的特徵? (A) 沉默 (B) 高度依賴領導者 (C) 透過成員的回饋彼此學習 (D) 以無建設性的方法回應其他成員
#1308590
24. 團體治療大師亞隆(Yalom)曾經指出團體治療有效因子,下列 哪一項不屬之? (A) 利他 (B) 普同感 (C) 情緒宣洩 (D) 領導者的特質
#1308591
25. 某位成員在諮商團體的聚會中,一直想把團體焦點放在最新 電影的討論上,而無視於領導者的引導,下列哪一種領導者 處遇,可能是最無效的? (A) 反映該成員正在做的行為,以及與團體主題的差異 (B) 試著邀請該成員分享自己的意圖與在團體中的感受 (C) 邀請全體成員舉手投票表決,決定今天的團體是否要討 論新電影 (D) 團體結束後,試著跟該成員討論並處理他的抗拒
#1308592
26. 在輔導與諮商實務中,進行個案行為問題的心理衡鑑/評估的 工作時,下列觀點何者錯誤? (A) 衡鑑著重資料收集與觀察,較不重視輔導/諮商關係 (B) 主要任務是重新界定輔導/諮商目標 (C) 鑑別診斷只是其中的一環,並非最重要的目標 (D) 要達到良好的衡鑑效果,不一定要使用標準化工具
#1308593
27. 下列量尺分數中何者能力最高? (A) Z 分數為+1 (B) T 分數為 50 (C) PR=60 (D) T 量表分數為 45
#1308594
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