17. 十九世紀中對西方教育具有影響力，何人試圖將教育心理化，使教育能有一個科學的基礎，並且創立四段教學法?
(A)盧梭
(B)裴斯塔洛齊
(C)赫爾巴特
(D)斯賓賽

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統計： A(61), B(84), C(2369), D(184), E(0) #1431965

詳解 (共 9 筆)

#1541020

德國的教育家赫爾巴特(J.F. Herbart, 1776~1841)倡導階段教學法，教學過程循著一定階段，以啟發學生的思想，增進系統的知識和培養推理的能力為目的。赫氏的階段教學法原只有四段－明瞭、聯合、系統和方法，後經由齊勒(T. Ziller, 1817~1882)和其弟子賴恩(W. Rein, 1847~1929)兩次的修訂，遂成為正式的五段教學法。

分別將每一階段的教導原則綜述如下：

1.準備(preparation)。教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估      學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。

2.提示(presentation)。教師以講述和說明的方式，提綱挈領的、有次序的提示教材重點。

3.比較或抽象(comparision or abstract)。透過師生的互動，刺激學生將新教材與舊經驗相互比較或聯合，以發現原則或原因，促進觀念的抽象化。

4.總括(generalization)。此階段包括協助學生思維的類化和分化。不同的觀念使之畫分，相同或類似的經驗使之類化，以促進學習者有系統的和統整的吸收教材。

5.應用(application)。指導學習者將習得的原理原則或知識，如何應用到實際的情境上，以解決問題。從問題的解決中，以驗證原則或知識的正確性。

五段教學法的步驟企圖闡釋最佳教學進程安排的五個步驟，然由於教材性質、教師、學習者和環境的因素相當錯綜複雜，教師可彈性應用此種教法的步驟。
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#2257763


赫爾巴特Herbart四段教學法
明瞭
聯絡
系統
方法
戚勒Ziller
五段教學法
分析、綜合
聯絡
系統
方法
萊因Rein
五段教學法
預備、提示
比較
總括
應用


資料來源：戴帥老師上課筆記

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#1596021

赫爾巴特 
口訣 : 明臉戲法

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#2692508

赫爾巴特：以倫理學和心理學解釋教育，在教學以科學精神與方法提出了四段教學法，分別如下：

1.明瞭：舊經驗，連新教材

2.聯絡：新經驗，連結舊經驗

3.系統：類化，新舊結合

4.方法：實際運用

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#3303143
赫爾巴特：以倫理學和心理學解釋教育，在教...
(共 93 字，隱藏中）
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#1488502

赫爾巴特：以倫理學和心理學解釋教育，在教學上以科學精神與方法提出了四段教學法，分別如下：

 1.明瞭：引進舊經驗，用來解釋新教材

2.聯絡：提示新經驗，與舊經驗互相連結

3.系統：運用類化作用，將新舊經驗整合出新知識

4.方法：將新知識運用到實際生活

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#3229743
原本題目:17. 十九世紀中對西方教育...
(共 193 字，隱藏中）
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#1491584
是五段教學法還是四段？
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#3229611

十九世紀中對西方教育具有影響力，何人試圖將教育心理化，使教育能有一個科學的基礎，並且創立五段教學法? 


應改成


四段教學法

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