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專技高考◆團體諮商與心理治療
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104年 - 104-2 專技高考_諮商心理師:團體諮商與心理治療#24041
> 試題詳解
18 為使團體的保密議題確實受到遵守與保護,下列何種帶領者的介入最適當?
(A)團體前適當篩選成員且確切告知保密的重要,並在團體中不斷提醒與充分討論
(B)訂立洩密的懲罰條款
(C)禁止成員在團體外有其他的私下接觸
(D)避免成員在團體中過度自我揭露
答案:
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統計:
A(670), B(2), C(7), D(20), E(0) #886795
詳解 (共 1 筆)
ドラえもん
B1 · 2018/06/20
#2863056
※保密的權利 保密(confident...
(共 953 字,隱藏中)
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其他試題
14 下列何者不屬於諮商團體結束階段與情緒有關的現象? (A)成員會有處理未竟事務的急迫感 (B)成員可能告知因有事情需要提前離開團體 (C)成員間的互動可能趨於淡漠 (D)團體中的互動可能轉為輕鬆
#886791
15 關於一個七人團體所做的成效評量,下列何者比較無法檢視成效? (A)對成員做前後測的量化差異比較 (B)團體結束後針對所有成員進行訪談評量 (C)邀請成員的重要他人針對成員狀況給予回饋 (D)邀請團體內成員互相回饋評量
#886792
16 關於諮商或治療團體的雙重關係議題,下列敘述何者最正確? (A)團體帶領者不應該為其團體成員進行個別諮商,否則便造成雙重關係,是違反倫理的 (B)國小專任輔導老師不應該將其授課班級的學生納入其團體中,以避免雙重關係的倫理爭議 (C)雙重關係不可避免時,帶領者有責任確定自己與團體成員的其他關係不會危害治療關係 (D)依據臺灣輔導與諮商學會倫理守則,諮商師可以和結案一年以上的當事人發展情愛關係
#886793
17 一位新手團體帶領者認為:「主管要求我們帶領不同團體,我們就是進去團體,帶領他們,透過團體動 力,使用團體技術引導團體進行,讓成員負起責任,就是這樣子」此一敘述涉及之專業倫理問題為: ①成員權益保障 ②帶領者養成訓練與資格問題 ③保密問題 ④雙重關係問題 (A)①② (B)②③ (C)①③ (D)②④
#886794
19 關於「聯合治療(conjoint therapy)」的敘述,下列何者正確? (A)指個案分別在不同時期接受同一位治療師的個別與團體治療 (B)指個案同時接受一位治療師的個別與團體治療 (C)指個案的團體治療由兩位治療師共同執行 (D)指個案同時接受 A 治療師的個別治療,又接受 B 治療師的團體治療
#886796
20 Yalom 對於團體帶領者在建構團體文化時,使用操作制約的技術有何意見? (A)反對,因為帶領者不宜操弄團體,催化而非操弄才是領導者該做的 (B)反對,因為操作制約技術會讓團體成員失去自發性 (C)贊成,因為有效的操作制約可以讓成員快速學會所有團體文化 (D)贊成,因為任何形式的心理治療都是一種學習過程,操作制約是學習策略的一種
#886797
21 下列團體帶領者的作法,何者符合團體諮商的倫理守則? (A)在法律強制參加的諮商團體中,帶領者應該告知成員在不當情形下自行退出團體的後果 (B)團體成員離開團體應獲得帶領者和其他成員的同意 (C)成員有退出團體的權利,無須知會其他團體成員 (D)帶領者應儘量利用其他成員鼓勵欲離開的成員留下
#886798
複選題22 下列關於非志願成員團體的倫理議題,何者錯誤? (A)非志願成員有離開團體的自由 (B)知後同意原則對非志願成員無實質意義 (C)非志願成員團體可能涉及保密原則的例外情況 (D)帶領非志願成員團體應以取得其合作為考量
#886799
23 某治療性團體成員花媽總是喋喋不休,不斷的重複說著自己和子女、老公互動與生活的細節;即使其他 成員分享他們的經驗與困擾,花媽也會不斷插話,說自己也有這樣的困擾或經驗,試圖把焦點轉移到自 己的身上。請問依據 Yalom(1995)的看法,帶領者的處置策略,下列何者正確? (A)這樣壟斷發言的成員太擾人了,因此最好的策略就是讓他閉嘴,強力的制止他的發言 (B)由於治療性團體的目標是要鼓勵成員多說,因此不應制止花媽的發言,要有耐心的傾聽他 (C)鼓勵其他成員給予花媽回饋,說出對於花媽言行的感受,以幫助花媽檢視其言行帶給他人的影響 (D)鼓勵其他成員給予花媽回饋,分析花媽言行的可能動機與原因,以幫助花媽增進對自己的覺察
#886800
24 在一個治療性團體中,有位成員談到了過去的痛苦經驗,忍不住哭了起來。面對這類團體事件,有關帶 領者的介入方式,下列敘述何者正確? (A)建議該成員停留在當下的情緒中,深入的探索這位成員的痛苦經驗,幫助這位成員處理其創傷經驗。 若該成員抗拒,不應讓該成員逃避,仍應讓他面對其痛苦經驗,才有可能獲得治療與修通 (B)若團體中有其他成員自發的靠近哭泣成員,並遞送面紙、安慰哭泣成員不要哭不要難過等,帶領者應 尊重並鼓勵其他成員自發的安慰哭泣者之行為 (C)若團體中其他成員不知道該怎麼面對哭泣成員而沒有任何反應與動作,最好的作法就是讓團體暫停、 休息一下,讓哭泣成員可以有段時間恢復平靜 (D)帶領者給予哭泣成員支持、鼓勵該成員感受其痛苦,並徵求其同意,深入的探索其痛苦經驗,幫助他 處理創傷經驗
#886801