18.無口語能力的小美常以頭撞桌椅方式引起他人注視。進行桌面活動時，只要小美一出現此自傷行為，教師即採取以下步驟：甲、將教材教具收到教師身邊並轉身背向小美；乙、默數10下再轉回頭面向小美；丙、給小美教材；丁、小美一開始工作即口頭誇讚。教師採用的行為改變策略為何？
(A)正增強
(B)負增強
(C)行為塑造
(D)區分性增強

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統計： A(194), B(165), C(1006), D(3930), E(0) #37905

詳解 (共 10 筆)

#94492

行為塑造是指將預期的行為反應分成若干步驟，然後依序以操作制約學習方式分別學習。（陳嘉陽　上冊p.423)
這位老師並沒有將目標型為分成若干步驟，然後運用連鎖策略去達成。

然後小美工作啦（好的行為出現了），所以就給他增強！

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#18541

                *區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。
低頻率行的區分性增強（DRL)：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。
區分性增強其它行為    （DRO)：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。
區分性增強替代性行為（DRA)：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。
區分性增強不相容行為（DRI)：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。
                                                      如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。


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#1552662
行為塑造是指將預期的行為反應分成若干步驟...
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#2383968
題目說：丁、小美一開始工作即口頭誇讚。所...
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#94245
小美一開始工作即口頭誇讚，所以小美沒有再出現自傷行為，應該可以算是區分性增強替代性行為（DRA)
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#811138
區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或...
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#773041
應該是區分性增強不相容行為(DRI)     她在做工作 就無法執行自傷行為
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#1269858
這題應該是DRA吧
老師把教材教具收走
小美還是可以用頭撞桌椅阿
我是這樣推測啦   求高人回覆~
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#17964

請問區分性增強該怎麼解釋呢

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#94312


但老師採取的不是行為塑造嗎!?~

區別性增強不是依照孩子出現的行為~選擇給予的增強嗎!?

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