無口語能力的小美常以頭撞桌椅方式引起他人注視。進行桌面活動時，只要小美一出現 此自傷行為，教師即採取以下步驟: 甲、將教材教具收到教師身邊並轉身背向小美:乙、 默數 10 下再轉回頭面向小美:丙、給小美教材:丁、小美一開始工作即口頭誇讚。教師 採用的行為改變策略為何?
(A)正增強
(B) 負增強
(C)行為塑造
(D) 區分性增強

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統計： A(46), B(31), C(251), D(421), E(0) #402714

詳解 (共 3 筆)

#610295
區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。
低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。
區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。
區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。
區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。
                             如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。
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#604350
我想可能是..區別性增強不相容行為，撞頭和操作教材是兩個不相容行為，增強〝工作〞好的行為..釋不是這樣解釋呢
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#586624
什麼是區分性增強?

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