以社會建構論為觀點課程設計，下列敘述何者最適當？
(A)課程不需由教師事先規劃，學習就會自然發生
(B)幼兒天生就能學習，教師主要的功能就是觀察記錄
(C)課程發展以幼兒為中心，內容彈性無特定目標
(D)教師尊重幼兒是建構知識的學習者，會提供支持的鷹架

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統計： A(83), B(131), C(159), D(8906), E(0) #198903

詳解 (共 2 筆)

#163837


(A)課程仍需由教師事先規劃

(B)教師主要的功能不只是觀察記錄，教師要去引導幼兒主動學習

(C)課程發展以幼兒為中心，內容彈性，但教師要依據課程內容中去設計特定目標。

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社會建構主義 (social constructivism) 主張學習個體的發展受到社會情境與文化脈絡影響，且將人類語言視為社會互動的工具之一；

其主要觀點是1985年後，對認知取向的訊息處理理論將學習視為電腦符號處理的觀點以及不滿學生在不講究實際情境應用的反動。

社會建構主義認為知識是適應性的，透過個體與環境互為主體，進而建構出知識整體，例如：在解決問題的時候，個人會和別人一起討論或請求別人幫助，這涉及個人和環境的互動

社會建構主義下對於教師的角色在於設計與挑戰學生思考方式的情境，希望在一群體的協商與討論、修正中產生知識，因此在此主張下重視真實情境學習的動態歷程，強調情境認知(situated cognition)的學習，又稱情境學習（situated learning）。

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