100年 - 100年度高級中等以下及幼稚園教師資格檢定考試-幼稚園課程與教學#4831

科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學) | 年份：100年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)

選擇題 (30)

幼兒針對一個問題能產生多重解決的辦法是屬於哪一種能力？ (A) 批判思考 (B)擴散思考 (C)抽象思考 (D)聚歛思考
以社會建構論為觀點課程設計，下列敘述何者最適當？ (A)課程不需由教師事先規劃，學習就會自然發生 (B)幼兒天生就能學習，教師主要的功能就是觀察記錄 (C)課程發展以幼兒為中心，內容彈性無特定目標 (D)教師尊重幼兒是建構知識的學習者，會提供支持的鷹架
在團體時間教師請幼兒複述《巫婆與黑貓》的故事後，在語文區加入錄音機與空白帶，讓幼兒邊說邊錄下自己複述的故事，再放出來自己聽或大家分享，這是屬於組織學習經驗的哪一種原則？ (A)繼續性 (B)使用性 (C) 程序性 (D)統整性
下列有關「形成性評量」或「總結性評量」的敘述，何者正確？ (A)形成性評量發生在課程結束後 (B)總結性評量發生在課程草案過程中 (C)總結性評量比形成性評量的效果佳 (D)形成性評量比總結性評量的範圍小
李老師希望藉由「潛在課程」的方式，養成幼兒有禮貌的行為，下列課程安排何者最符合這位老師的要求？ (A)老師表現出禮貌的行為 (B)進行「禮貌」的主題課程 (C)請家長在家中教導禮貌的重要性 (D)邀請其他班級的教師來講述禮節的內容.
輔導幼兒學習正確的洗手方式時，採用哪一種教學法最適當？ (A)欣賞教學法 (B)練習教學法 (C)發表教學法 (D)發現教學法
下列何者可以說明為什麼孟母要三遷？ (A)認知建構理論 (B)社會學習理論 (C)嘗試錯誤理論 (D)操作制約理論
張老師在設計活動時，總會時時注意幼兒對自身行為或發生的現象所做的推理，也會給予幼兒機會去發表心中的想法。下列何者最能反映出張老師設計課程之心理學基礎？ (A)成熟理論 (B)人本心理學 (C)認知心理學 (D)心理社會發展理論
有關人本心理學羅吉斯(C.Rogers)的理論之教學應用，下列敘述哪兩項較為正確？
老師在課堂上示範說明奶油的製作過程後，小文只能含糊地描述大概發生的事。不過，當他與小彥玩家家酒，模仿做奶油的動作時，他和小彥開始爭論究竟是先搖罐子還是先攪拌。這過程幫助他們確認製作奶油的步驟。根據以上情境，就維高斯基(L.Vygotsky)的理論，下列有關社交互動(social interaction)的敘述，何者錯誤？ (A)能提升學習，使幼兒學習的動機更強烈 (B)只有知識的增進，沒有社會情緒發展的元素 (C)促使幼兒用不同角度看一項事情，並採納對方意見 (D)幫助幼兒認清與闡述自己的思想，並使用語言和他人溝通
在「我愛上學」的單元中，下列何者屬於行為目標之敘述？ (A)培養幼兒愛校情操 (B)培養幼兒與人互動的能力 (C)建立幼兒對上學的認識 (D)能在團討中清楚表達自己的意見
畢恩(J.Beane)認為課程統整含課程設計層面及某些統整的層面，但不包括下列何者？ (A)經驗的統整 (B)社會的統整 (C)資源的統整 (D)知識的統整
下列哪些是光譜計畫(Project Spectrum)語言領域最重視的目標？ (A)幼兒的正確發音 (B)幼兒認識的字彙量 (C)幼兒句子結構的正確性 (D)幼兒的語言表達情形
下列何者特別強調知識是由學習者的認知能力主動來組織其經驗，探索學習的過程，並加以詮釋轉換，形成一個自我主導的學習基模？ (A)經驗主義理論 (B)行為學派理論 (C)社會學習論 (D)建構主義論
下列何者是最適合五歲幼兒的活動？ (A)瀏覽網頁，以了解台灣的開發史 (B)欣賞舊照片，以了解幾十年前台灣的生活狀況 (C)藉由參觀商店的運作內容，以了解人們是如何工作的 (D)參觀博物館，以了解台灣獼猴與恆河猴間的血緣關聯
下列哪一個學習區最不宜和圖書區為鄰，但可和娃娃家為鄰，讓幼兒可隨時運用兩邊的教具？ (A)科學區 (B)積木區 (C)益智區 (D)數學區
下列有關幼兒學習環境的描述，何者正確？ (A)認知論強調環境對學習的重要性 (B)學習論強調提供環境，讓幼兒建構真正屬於自己的知識 (C)生態論認為環境的影響除家庭、學校外，還包括社會文化 (D)神經學的研究認為後天環境的刺激與生理上的神經網路連結無關
下列有關幼兒發展評量的敘述，何者正確？ (A)為降低測量誤差，應採多次施測 (B)為鑑別發展程度，低於平均值的幼兒都視為發展遲緩兒 (C)為協助幼兒在發展評量中獲得高分，教師可以提示答案 (D)為求施測的準確度，班上所有的幼兒需安排在同一天施測
美珠老師為了準備學年末的學習成果發表會，從學年一開始就大量蒐集幼兒的作品加以評量，請問下列何者不是此方法的主要評量目的？ (A)提供教學所需的資訊 (B)了解幼兒的學習狀況 (C)鑑定有特殊需求的幼兒 (D)進行全班幼兒作品的比較
下列有關「幼兒讀寫經驗」的敘述，何者正確？ (A)個別活動時作讀寫分享 (B)全班團體活動的經驗焦點是寫字 (C)學習區可呈現獨立的讀和寫活動 (D)個別活動可呈現的讀寫經驗是朗讀
教師在規劃耶誕節活動時，應先思考與釐清的項目為何？ (A)為什麼要辦這個活動？ (B)要辦理動態或靜態的活動？ (C)社區或家長可提供什麼資源 (D)要規劃何種幼兒感興趣的活動？
當幼兒開始對寫字感興趣時，教師鼓勵或引導幼兒嘗試書寫的方式，下列何者最適當？ (A)訓練幼兒拿細鉛筆書寫 (B)提供幼兒小方格的練習本 (C)允許幼兒用自己的方式書寫 (D)當幼兒寫錯字時，要求重寫一次
下列何者符合學習區的精神？
劉老師為主題活動「美麗的花博」蒐集了許多教材資源。下列他所蒐集資源，依據它們能提供幼兒具體經驗的程度，由高至低排列，何者正確？
下列何者式斐斯塔洛齊(J.Pestalozzi)對於幼教老師在教學時角色的描述？
下列何者是課程再概念化(curriculum re-conceptualization)的主張？ (A)課程指的是學習的內容 (B)課程設計應該是個動態的歷程 (C)課程設計是以幼兒發展為主要基礎 (D)課程由師生事先共同規劃並依循進行
課程本位評量最符合下列何種評量類型？ (A)診斷評量 (B)典型評量 (C)標準參照評量 (D)常模參照評量
教師應用哪些蒙特梭利教育能觀察出幼兒是否具有粗細概念？
安安老師在上課時問幼兒：「水桶可以用來做什麼？」小銘很快的說：「裝水、裝沙土種花、當菜籃、反扣當椅子坐、當燈罩、當安全帽、當打擊樂器」；俊良搶著說：「裝水、當尿桶、當垃圾桶、裝玩具積木、裝水果、裝沙土、當菜籃」。小銘和俊良同時表現最明顯的創造能力是下列何項？ (A)變通力 (B)流暢力 (C)獨創力 (D)想像力
幼兒進行物理活動後(以X代表之)，下列哪一句提問無法使幼兒表現後續的自發性行為？ (A)你知道X是什麼嗎？ (B)你可以教同學怎麼做出X嗎？ (C)你能用別的方式做出像X的效果嗎？ (D)你做了X之後，有什麼新的活動是你想去做的呢？

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