2、有關幼教課程的敘述，下列何者不正確？
(A)幼教各課程模式的教育目的受其理論基礎思想影響而各有不同
(B)以未來學習與未來生活作準備為目的的課程模式是屬於由下而上的課程設計
(C)課程模式應包含其理論基礎及課程要素
(D)幼教課程模式的教育目的深受心理學和哲學觀點的影響

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統計： A(114), B(4638), C(246), D(334), E(0) #348709

詳解 (共 5 筆)

#364697
(b)以未來生活為準備，為由上而下的課程設計(外來、既定目的)
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#456893
打破傳統由上而下的課程運作模式，學校本位課程（school-based curriculum）強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。
學校本位課程是以學校的教學理念及學生需要為核心，以學校的教育人員為主題，以學校的情境及資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府的規範，針對學校課程所進行的規劃、設計、實施與評鑑。 學校本位課程是學校呼應學生之學習需求或活動需要所進行自主規劃的課程設計、教學與評鑑。它是「由下而上」（bottom-up）自主性的課程發展；而非「由上而下」（top-down）被動性的教學執行。將課程觀念由國家意識轉化為適性教育與全人發展、從主流論述到多元文化的閳釋。學校要對學生之學習需要自發而為，是以學生為中心、以教師為核心、以學校為主體的課程發展。
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#456895

◎舟山模式：

國立編譯館所負責的教科書編、審、定稿及付印四階段開發流程，及學界所稱「舟山模式」。

◎板橋模式：

若從「課程即教材」的角度視之，國民學校教師研習會進行的課程研發工作，被學界稱為「板橋模式」，是「教學→編寫→再教學→再編寫→實驗學校試用→修訂→再實驗再修訂共二次後定稿→交國立編譯館」。

◎南海模式：

南海模式的課程設計是循課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施及課程評鑑五個步驟，經過實驗評鑑，獲得回饋資料後加以修正才正式採用。南海模式的課程設計模式與板橋模式雷同。較強調教育目標的確立，以及注意人文社會學科與其他學科配合的問題。由於缺乏專任的課程研發人員及基層教師的參與，本模式不及板橋模式完備，仍在發展之中。

 

無論舟山模式、板橋模式或南海模式都僅止於中央由上而下的課程設計模式。

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#372904

為未來生活作準備的課程設計，舉例來說，就像是傳統教育歐!!!
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#402561
請問由上而下和由下而上如何區分

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