20. 下列有關閱讀障礙的敘述，下列何者較不適切？
(A) 閱讀障礙學生主要的困難在聲韻處理。
(B) 閱讀障礙學生大多有工作記憶的缺陷。
(C) 讀障礙學生可從直接教學中獲得最大效果。
(D) 閱執行功能缺陷與閱讀理解障礙有顯著相關。

答案：登入後查看
統計： A(104), B(33), C(192), D(22), E(0) #3288549

詳解 (共 2 筆)

#6422847
雖然直接教學（Direct Inst...
(共 537 字，隱藏中）
前往觀看
2
0
#7330605

這題考驗的是對於閱讀障礙 (Reading Disabilities/Dyslexia) 教學介入與病理機制的深度理解。這類題目在資優教育或特教考科中，常會利用「絕對性」或「單一化」的選項來當作陷阱。

讓我們一起來分析這四個選項的邏輯：

? 選項分析與核心概念

  • (A) 聲韻處理 (Phonological Processing)：這是閱讀障礙最核心的赤字（Deficit）。學生難以將字形（Grapheme）與字音（Phoneme）連結，這是目前國際特教學界公認的主流觀點。 ?️

  • (B) 工作記憶 (Working Memory)：閱讀需要暫存剛讀過的資訊來整合意義，讀障學生常在工作記憶上出現缺陷，導致讀到句子後面就忘了前面。 ?

  • (D) 執行功能 (Executive Function)：執行功能包含計畫、監控、抑制干擾等。研究顯示，閱讀理解（Reading Comprehension）障礙的學生，往往在執行功能上也有顯著的困難。 ⚙️

? 為什麼 (C) 較不適切？

選項 (C) 提到「獲得最大效果」，這在教育診斷中是一個危險的字眼。

  1. 教學法多元性：雖然「直接教學法 (Direct Instruction)」對讀障學生建立基礎識字能力非常有幫助，但閱讀障礙是一個異質性（Heterogeneity）極高的群體。

  2. 層次差異：對於識字困難者，聲韻覺識訓練與直接教學確實有效；但對於閱讀理解困難者，可能更需要「認知策略教學」或「全語文（平衡式）教學」。 ?

  3. 多感官介入：著名的 Orton-Gillingham (OG) 教學法強調的是「多感官 (Multisensory)」，而不僅僅是傳統定義下的直接教學。

0
0