20. 我國學生參與國際學生成就評量方案(the Programme for International Student Assessment, PISA)，可從中得知 臺灣學生在科學、數學和閱讀等方面素養的表現成果，並瞭解在參與國間的排名。PISA 可視為下列何種 課程評鑑？
(A) 形成性（formative）
(B) 安置性（placement）
(C) 診斷性（diagnosis）
(D) 總結性（summative）

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統計： A(247), B(75), C(445), D(2291), E(0) #2943955

詳解 (共 3 筆)

#5530409
國際學生能力評量計畫（Programm...
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#6079781
依照教學前、教學中、教學後不同實施的時間點，可分為：
 安置性評量
 形成性評量
 診斷性評量
 總結性評量
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安置性評量

 決定班級教學的起點
 決定是否先行複習舊教材內容
 決定選擇何種適當的教材和教法
 決定如何將學生分組或安排在特殊班級中學習。
 依據學生的學習表現與需求，評估特殊性向與能力，提供適切安置。
 資賦優異甄選、未足齡兒童提早入學甄選、縮短修業年限、單科或全科跳級、身心障礙鑑定及教育安
置。
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形成性評量
 不斷提供回饋給學生和教師，使他們得知教學和學習的成功與失敗。
 有助於教師了解學生在哪些方面的學習尚未達到教學目標所要求的程度。
 評量的範圍較小，內容僅限於教學的特定內容，可能只是一個概念或原則。
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診斷性評量
 目的在診斷學生的困難所在，並針對其困難，予以必要的補救教學。
 診斷性評量是一種更綜合性和精密性的評量。
 學習困難特別嚴重者，需要進一步的去探討其真正的原因，有時需要使用不同的診斷工具，或轉嫁尋求專業人員的協助。
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總結性評量
主要在評估本教學單元所列教學目標達成的程度，以及檢討所用的教學方法是否適當有效，並且評定學生的學習成果。
評量的測驗試題所涵蓋的難度範圍較廣，通常是抽取能代表學習內容的樣本作為試題，且多為常模參照。
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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#4486551
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我國學生參與國際學生成就評量方案(the...
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私人筆記#6879594
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總結性評量 定義：在教學活動結束後，...
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