20. 有些美語幼稚園在辦理幼稚園活動時,均以美國的節慶為主,且要求幼兒不准在學校講中文。若幼兒因此對本身的文化及語言產生認同危機,此為學校何種課程之影響？
(A)顯著課程
(B)認同課程
(C)懸缺課程
(D)潛在課程。

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統計： A(101), B(22), C(195), D(991), E(0) #211238

詳解 (共 7 筆)

#186376
潛在課程分為有意和無意
其中有意又分為：「善意」如：身教、境教
                                「惡意」如：霸權思想、性別歧視
個人分析題目中「以美國節慶為主」--境教
                             「不准在學校講中文」--霸權思想
進而在潛移默化中影響幼兒對自身文化與語言的認同危機
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#778717
不過懸缺教育指的不就是：應教而未教  嗎?
比如說像是：民主素養、性別平等、消費教育....
若以文化霸權、種族平等...的概念看來，是否也可以選懸缺？
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#824561
幼兒因此對本身的文化及語言產生認同危機→不是學校應該教的，所以不可選懸缺
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#5455768
潛在課程:也稱作內隱課程，如:學校文化、...
(共 44 字，隱藏中）
前往觀看
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#185928

如何解釋?想不透????

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#186298
??
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#7302046

1. 顯著課程

 
指學校及教師所規劃和提供的知識和經驗。通常
「顯著課程」同時包括看得到的「正式課程」(formalcurriculum),例如學校所規劃而明列於科目表的學習科目;以及「正式課程」之外的「非正式課程」(informal curriculum),例如學校所規劃的運 動會、教學參觀等學習活動。

2. 潛在課程

「潛在課程」則是指學校物質、社會及認知等環境所形成的學生非 預期的學習結果,換言之,「潛在課程」乃指不明顯,不易察覺的 課程,學生可能經由學校環境中人事物的互動過程,而學習到的內 容或經驗。例如:學校建築、教師身教。

3.懸缺課程或空無課程

「懸缺課程」或「空無課程」是指學校應教,但卻沒有教的學習內 容,換言之即是「學校該教而未教」。例如開放心胸、包容異己、 熱愛藝術、環保意識、民生素養、批判反省、愛心耐心、處理衝突 之知能等。因此,進行課程設計時,宜同時考量顯著課程和潛在課程,較能達到學校的目標。

*另外補充Goodlad課程層次（圖片


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