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消弱

他有這樣的行為是為了要得到某樣東西。而當他出現這樣的行為的時候，不給他想要的東西，他自然而然會知道，他表現出這樣的行為時，“不會”得到某樣東西。行為就會慢慢消失。

隔離

就是不給他任何活動、刺激，暫停他一切所有本來在進行的事，有穩定情緒的作用。

替代

給他從事另一項"好行為"，讓他可以得到"壞行為"產生時所能得到同樣的刺激。之後為了得到那樣的刺激做"好行為"，而不作"壞行為"

削弱

（剝奪式懲罰）

其原則為

(1)在某一特定情境中，某個人出現前先被增強的反應，而現在不再增強其反應

(2)這個人在類似情境中在出現這個行為的機會會減少。

削弱配合其他行為的正增強行為時是最有效的，結合兩者通常可以比起單獨使用削弱更可以快速的減少不恰當的行為反應。如忽略上課講話沒舉手就發言的小朋友，增強小朋友講話前舉手的行為。

懲罰

（給予式懲罰）

在特定情境，某人在某在事情之後就出現了處罰物，然而下次遇到類似的情境時較不會出現類似的情形。

許多事件，若行為之後立即呈現，就能符合懲罰的定義。（讓他們理解自己為什麼受懲罰）。而懲罰大致上可以分成四種類型。分別為產生痛苦的懲罰、口語指責、隔離、及反應代價。

(1)   產生痛苦的懲罰，又稱為體罰，如打屁股、罰站、電擊等；口語指責是伴隨負向的口語刺激，如「不行！這樣不好」等。

(2)   口語指責通常包含瞪視及手勢。

(3)   隔離則是指在特定行為出現後，個人會有一段時間喪失獲得增強的機會，隔離又分成兩種形式，封閉與非封閉，前者如隔離室、安靜室，而後者如在團體內喪失參與活動的機會，也喪失老師的關注。

(4)   反應代價指特定行為出現後移除一定數量的增強物，如出現吵鬧的行為後，被扣點數。

*註：反應代價不應與削弱混淆，削弱是當前被增強的行為出先現時，保留增強物；而在反應代價則是指出現不當的行為便取走行為者的增強物。