21.在老師開始處理陳大雄的行為後的第二週，老師觀察陳大雄離開座位的次數的確減 少；但 4 週後，陳大雄離開座位的狀況又變頻繁了，老師觀察後發現，應該是天氣 轉熱，陳大雄不想出去打球；因此老師決定改變策略，先不處理陳大雄離開座位的 行為；改與陳大雄約定，若他在上課時間有將黑板上的重點抄錄下來，則每節課加 他當週小考分數 20 分；請問這名老師採用的是哪一種行為處理策略？
(A) DRO(differential reinforcement of other behaviors)
(B) DRA(differential reinforcement of alternative behaviors)
(C) DRH(differential reinforcement of higher rates of behaviors)
(D) DRL(differential reinforcement of lower rates of behaviors)

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統計： A(356), B(767), C(71), D(34), E(0) #1586114

詳解 (共 5 筆)

#2201540

(1)低頻率行為的區別性增強(DRL)

    當不適當的目標行為次數減少，就提供增強。

(2)區別性增強其他行為(DRO)

    除不適當的目標行為外，其他表現出來的行為均予以增強。

(3)區別性增強替代性行為(DRA)

    用正向行為取代原本的不適當目標行為。

(4)區別性增強不相容行為(DRI)

     增強與不適當目標行為的不相容行為。

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#2194330
區別性增強其它行為（DRO）:在特定時間...
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#2811340

好的行為(將黑板上的重點抄錄下來)代替不好的(離開座位)

就是DRA 區別性增強替代行為

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#4056400
社會性增強物，是概括性的增強物 A.抽...
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#6090755

其實我覺得沒有很妥，替代行為應該要功能等值吧（？，題目中的抄寫重點與離開座位的行為感覺功能不等值


有錯還請更正，謝謝
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1409269
未解鎖
(1)低頻率行為的區別性增強(DRL)：...
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