阿摩線上測驗
21.辛老師為了讓班上學生發展適當人際關係，以校園霸凌中之「關係霸凌」事件做為人際關係處理議題，發展
學生正確有效解決人際關係問題方式，將班上學生分組去蒐集相關資料並討論，再將正確的人際關係發展做
法請小組做成報告分享，請問此教學是希望學生可達到何種教學認知目標層次？
(A)評鑑
(B)應用
(C)分析
(D)綜合
答案：登入後查看
統計： A(885), B(558), C(817), D(3337), E(0) #1616382
統計： A(885), B(558), C(817), D(3337), E(0) #1616382
詳解 (共 10 筆)
Fan-wei Siao
#2405927
綜合
定義：將所學的片段概念或知識統合成新的整體
分析題目：
將班上學生分組去蒐集相關資料並討論(各種片段的概念)
再將正確的人際關係發展做法請小組做成報告分享(整理資訊與表達---統合成新的整體)
246
1
Grace Liu
#3291076
(整理自眾多摩友詳解及網站資料，若有錯誤敬請不吝指教!)
Bloom布魯姆
1. 教育目標三層面：認知、情意、技能
2. (舊版) 認知程度：在「教育目標認知分類手冊」一書中，將認知領域分成六個層次
| 知識（Knowledge） | 記憶、認識，能回憶重要名詞、事實、方法、規準、原理原則等 |
| 理解（Comprehesion） | 要能對重要名詞、概念之意義有所掌握，能轉譯、解釋 |
| 應用（Application） | 學生能將學得的抽象知識，包括知識概念、方法、步驟、原則通則等等，實際應用於特殊的或具體的情境中。例如，能利用槓桿原則來打開汽水瓶蓋。 |
| 分析（Analysis） | 指對某種用以溝通的訊息，包含的成分、元素、關係、組織原理等加以分析解釋，從而使人更能理解其涵義，並進一步說明該訊息的組織原則及傳達效果 |
| 綜合（Synthesis） | 指學生能將學習到的零碎知識綜合起來，構成自己完整知識體系，或呈現其間的關係 |
| 評鑑（Evaluation） | 指學生能再學習後對其所學到的知識或方法，依據個人的觀點給予價值判斷。例如，評價編序數學法的優缺點 |
3.(新版)認知歷程向度：安德森Anderson、克拉斯霍爾Krathwohl教學認知目標六層次檢課103-17
| 類別 | 相關詞 | 內涵 | 舉例 |
| 記憶(Remember) | 再認、回憶、確定、取回 | 是從長期記憶中提取相關知識。 | 指出哪天是聖誕節。 |
| 了解(Understand) 新北107-26 | 詮釋(澄清、語句修辭、表徵、轉譯)、舉例、 分類(歸類、歸入)、 摘要(關鍵字詞、意義濃縮、說明)、 推論(類比、預測)、比較、 解釋 | 從教學訊息中創造意義，建立所學新知識與舊經驗的連結。 | (詮釋)換句話說(詮釋)中翻英(舉例)舉出聖誕節的活動舉例說明何謂比馬龍效應(推論)預測人口成長趨勢 |
| 應用 （Apply） | 執行、實行 | 牽涉使用程序(步驟)來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。 | 運用在雜貨店的購物經驗於超市購物 |
| 分析（Analyze） | 辨別、組織、結構化、歸因 | 牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯 | 說明司馬遷寫史記的用意說出家庭的組成要素關係的分析(概念間因果性)語意和語法間的關係 |
| 評鑑（Evaluate） | 檢查、評論、判斷、檢視施測 | 根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。 | 評論大禹治水的方法 |
| 創造 （Create） | 產生、計畫、製作、提出假設、建立 | 涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。 | 撰寫一份關於社區營造的計畫 |
４. 知識向度
| 類別 | 次概念 | 舉例 |
| 事實知識 | n術語、特定整體OR元素 | 注音符號、幾何圖形名稱 |
| 概念知識 | 分類、原則、理論、模式 | 季節、供需法則、進化論 |
| 程序知識 | 特定學科技能、演算、技術 | 水彩技能、排球打法 |
| 後設知識 | 策略、特有脈絡和狀態、自我 | 製作圖表來理解複雜知識 |
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1
幫助別人
#2732425
怎麼連寫兩次都是選應用....
2
1
YZ
#5619492
從議題發展到能夠處理問題並分享，是「部分」到「整體」，將知識統合。
故選(D)。
故選(D)。
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